普通高校藝術教育在素質教育中的功能研究

吳薇薇　沈園花

【摘要】當今普通高校的藝術教育是倡導素質教育的重要途徑,本文從藝術教育的特殊性著手,分析了普通高校藝術教育在素質教育中的功能,指出藝術教育對培養大學生的審美情趣、提高心理素質、培養創新思維和健全人格等方面的重要作用,普通高校藝術教育在貫徹素質教育的進程中任重道遠。

【關鍵詞】普通高校;素質教育;藝術教育

自20世紀末,素質教育在我國作為教育的重要課題被提出,我國學校教育的目標內容開始轉向學生整體素質的全面發展。人們發現,“滿腹經綸”不代表“能力超群”,很多畢業生到了工作崗位缺乏創新能力、合作意識、團隊精神,無法適應當今社會對人才的需求,社會急需我們的學校教育能培養出能適應社會需要的真正素質全面的人才。“加強學校藝術教育是深化教育改革,全面推進素質教育,培養面向21世紀高素質人才對我們提出的重要任務和迫切要求,是黨和國家賦予我們教育工作者的神圣職責。”①運用藝術教育提高學生的綜合素質是普通高校素質教育的必由之路,藝術教育在實施素質教育過程中的功能不可替代。

一、素質教育與藝術教育

素質教育“是開發人的智慧,培養人的身心素質,訓練和提高人的文化素養的多元綜合的教育”②,它追求的目標是人的身體、心理、思想道德、文化、審美、交往等素質的全面發展。1999年《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中首次全面闡述了素質教育的基本理念,并將素質教育理念化、政策化。《決定》中明確提出了素質教育的目標是面向全體學生,提高學生的全面素質,重點是培養學生創新精神和實踐能力。自此,素質教育作為學校教育的終極目標得以實施。

藝術教育“是以藝術為媒介培養人的藝術能力與藝術境界的自由有序的系統活動”③,《全國學校藝術教育發展規劃》(2001—2010年)中指出:“學校藝術教育要以全面推進素質教育為目標……使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時,注重培養愛國主義精神和集體主義精神,樹立終身學習的愿望,培養創新精神和實踐能力,提高審美能力和文化素養,開發自身的潛能,促進學生全面和諧發展。”

普通高校的藝術教育目的是“使學生逐步提高藝術鑒賞能力,實現其身體、心理、文化素質的提高和改善”④,在普通高校中,藝術教育是素質教育的一種手段。《全國學校藝術教育發展規劃》中確定了普通高等學校藝術教育的主要任務是通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動, 培養和提高學生的審美能力和文化素養。作為美育重要手段的普通高校藝術教育,終極目的是推進素質教育。

可以看出,素質教育是教育的總體目標,而普通高校的藝術教育則是達到素質教育目標的一種教學形式手段。

二、普通高校藝術教育在素質教育中的功能

藝術教育是審美教育,即美育的一種手段,但又不僅僅局限于審美教育,藝術教育之所以被認為是實現素質教育的重要途徑,很大程度上源于藝術教育的特殊性,藝術教育不只與美育相關,也與智育、體育、德育等相關,這種超越性和綜合性就是藝術教育的特殊性所在。隨著社會的不斷發展,教育觀念的不斷更新,藝術教育的功能已日益突顯,人們已越來越認識到藝術教育在輔助德育、開發智力、陶冶精神、傳承文化、提高審美能力等方面的功能價值。在此,筆者僅對普通高校藝術教育在素質教育中的功能作一些論述。

1.提高大學生的審美情趣、培養審美能力

這也就是我們通常意義上講的“美育”,即“以正確的審美觀,培養和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感受、鑒賞和表現、創造能力的教育活動。”⑤它是藝術教育的首要功能。

21世紀需要的新型科技和應用人才需要掌握的不僅僅是知識技能,而同時應是會求知、會勞動、會做人、會生活、會審美、會持續發展的人,這也是新時期國民必備的素質。當今高校的專業性教育很可能會影響學生將來對美的理解、判斷和追求,從而削弱生活質量。

感知是認識的基礎,馬克思曾指出:“對于不辨音律的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義,音樂對它說來不是對象。”⑥因此,要提高普通高校學生對美的感知、理解和鑒賞能力,學校的藝術教育擔當著重任。隨著現代化腳步的加快,越來越多的人已經認識將文理全然分開對培養人才的弊端,繼而轉向注重實現邏輯思維和形象思維的統一上來。一首好的音樂、一副好的美術作品,都能提高學生的審美能力,幫助他們形成好的審美標準。藝術教育就是以它獨特的形式,加之適當的方法,在潛移默化中提高學生的審美情趣和審美能力,使他們能擁有一雙發現美的眼睛,一對聆聽美的耳朵,一顆欣賞美的心靈。

2.提高大學生的心理素質、緩解心理壓力

現代社會競爭日益激烈,隨著就業壓力的增大,高校學生的學業、生活壓力也日益加重,越來越多的高校學生存在不同程度的心理問題。藝術教育對緩解他們的心理壓力、提高心理素質有著特殊的作用。

藝術是一門情感的藝術,它能對人的情感起到陶冶、凈化、啟迪、培育的作用。藝術將情感宣泄合法化、合理化,使精神獲得平衡,情感得到調節。“人心喜則笑,笑則樂,樂則口欲歌之,手欲鼓之,足欲舞之。”⑦“人的心情愉快了,內心就會平靜,情緒相對穩定,藝術對人的精神因此起了調劑作用。”⑧長期接受藝術的熏陶,人的精神世界也因此更豐富、和諧與完美,在不知不覺中建立起健康的審美情趣和審美情操。以音樂教育為例,匈牙利著名音樂教育家柯達伊曾說過:“聽音樂能幫助牢固地掌握其它課程,并減輕課程負擔過重造成的疲勞。具有藝術感染力的音樂課不同于其它自然科學課程,它在整個課程中起緩和作用,同時又促進其它課程的掌握和深化。”⑨藝術教育的這種精神陶冶作用在普通高等院校中尤顯重要,學生在被專業技能包圍、講究思維嚴密的學習環境下,藝術教育可使他們的感情得以抒發、情緒得以釋放、壓力得以緩解,藝術教育這個“精神家園”為其情感的滿足、精神的需求開辟了途徑。

3.培養大學生的創新思維、提高智力能力

“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興亡發達的不竭動力。”江澤民同志就曾提出過創新思維的重要性。創造力的形成離不開靈感,歷史上不少有重要發明的科學家,都是在靈感的啟發下發現科學。而藝術教育對于培養人的想象力和創新精神方面具有重要的作用。

藝術教育是一種感知教育,它傳達的是一種非語義的信息,是一門非具象的學科。藝術的這種抽象性、模糊性和不確定性給人們的感受與理解提供了想象、聯想的廣闊空間。藝術課堂中,學生對藝術作品的欣賞和理解需要想象,藝術活動中演員們的表演是在“二度創作”,學生們自編自導自演的藝術活動更是他們“創造欲”的萌芽。一個從藝術中受到啟發的科學工作者,他的“創造欲”必然會點燃他發明創造的靈感。創新思維是未來社會人才素質的主要特征,高校學生通過藝術教育培養創造力和創新思維任重道遠。

科學與藝術是相匯相通的,牛頓曾說過:“藝術和科學在山腳分開,在山頂匯合。”⑩形象思維和邏輯思維可以相互彌補、相互促進,藝術教育可以使感知、記憶、想象、注意等多種智力能力得以提高。

量子物理學的奠基人普朗克是鋼琴家,物理學家玻恩是鋼琴家,物理學家開耳芬是軍號手,物理學家愛因斯坦是小提琴手。在我國,教育家孔子會彈古琴,地質學家李四光是很好的小提琴手,數學家華羅庚很愛拉二胡,力學家錢學森是一位鋼琴好手。愛因斯坦在幼年時就曾得到他母親耐心細致的音樂教育,這對他的學習和事業都起了重要作用。他在科學上取得了舉世矚目的成就后,深有感觸地說過:“想象力比知識更重要。”

4.培養大學生的健全人格、鍛煉意志品質

前蘇聯著名音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說:“音樂教育的目的不是培養音樂家,而是培養和諧的人。”11普通高校教育的目的是培養學生們成為全面發展的人。在科技迅猛發展,競爭日益激烈的快節奏現代化社會中,堅毅樂觀、健全完善的人格對學生未來的發展起著至關重要的作用。

首先,藝術教育在道德情感的培育方面起了很好的教化作用。優秀的藝術作品是時代的號角,人民的心聲。當學生細細品味一部愛國題材的藝術作品時,他們不僅是在接受藝術的熏陶,更是受到了一次革命理想和革命傳統的教育。

除了高尚的思想政治素養,健全的人格還包括了樂觀、豁達、堅毅、耐心、細心等多種非智力因素。藝術提供了一條調節非智力因素的渠道,它以視聽覺為前提、以時間和空間為紐帶、以想象力為基礎,能從多角度協調人的沖動、自卑等不健康心理,培養學生樂觀積極、豁達堅毅等良好的個性品質,形成完善的人格。一曲《命運》,讓學生感受到貝多芬在不幸與悲慘中與命運所做的不懈抗爭,那種勇往直前的堅毅個性讓學生體會到了生命的堅強和面對挫折永不言棄、積極進取的個性品質。

此外,校園豐富多彩的藝術活動也為人與人之間相互協調、相互合作開辟了最佳途徑。合唱就是一種需要高度協作的藝術形式,追求的是自然、和諧之音。合唱演出是否成功很大程度上取決于全體成員聲音的協調性。團體藝術活動不但能培養學生的集體主義精神,更能提高他們與人溝通交往、善于應變的能力。在多種多樣的校園藝術活動中,學生接觸范圍也得到了相應擴大,不同專業背景、個性特征、興趣愛好的學生通過藝術活動聯系到了一起,學生們能從交流與合作的過程中提升與人交往、合作與表達等能力,同時接納各種不同的思維方式。普通高校學生參與形形色色的藝術活動的過程是接受良好的人格培養的過程。

在倡導素質教育的今天,藝術教育對普通高校大學生的成長和全面發展起著重要作用,而普通高校的藝術教育也應緊抓素質教育的終極目標,本著提高全體學生的人文藝術素養、培養全面發展人格的宗旨,在實施藝術教育的過程中重藝術體驗、輕藝術技能講授等原則,切實推進普通高校素質教育的實施。

【參考文獻】

[1]致全國學校藝術教育工作經驗交流會的信.[J]中國教育報,2000.12.25

[2]梅寶樹.面向新世紀的美育與素質教育.[M]人民出版社2004年版,第3頁

[3]賀志樸、姜敏.藝術教育學.[M]人民出版社2001年版,第37頁

[4]賀志樸、姜敏.藝術教育學.[M]人民出版社2001年版,第39頁