特色型大學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的路徑探析

趙宗鋒　李茂林

摘要當(dāng)前，提高大學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展是我國眾多大學(xué)面臨的緊迫問題，構(gòu)建大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是解決這些問題的關(guān)鍵。外國語大學(xué)作為一類特色型大學(xué)，在構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力方面，既具有一般大學(xué)的“共性”，又有其“個(gè)性”。“培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才”、“特色立校”、“保持語言學(xué)科優(yōu)勢(shì)”、“建設(shè)有生命力的新學(xué)科”、“采用國際化辦學(xué)模式”、“積極參與社會(huì)服務(wù)”是構(gòu)建其核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、可持續(xù)發(fā)展理念下的特色型大學(xué)

在我國高等教育體系中，特色型大學(xué)是一種重要的大學(xué)類型。在創(chuàng)新型國家的建設(shè)中，特色型大學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。目前，國內(nèi)對(duì)特色型大學(xué)的研究不斷取得進(jìn)展，但學(xué)術(shù)界對(duì)特色型大學(xué)的界定還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文將特色型大學(xué)的范圍界定為“學(xué)科特色鮮明、專業(yè)相對(duì)集中、培養(yǎng)專門人才、社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向明顯”的多科性大學(xué)，如外國語大學(xué)就是其中的一類。

目前，我國特色型大學(xué)在發(fā)展中面臨著一些問題，其中一系列的關(guān)系需要很好地處理。如傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科之間的關(guān)系問題；專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系問題；維持多科性辦學(xué)與向?qū)W科的綜合性方向拓展的關(guān)系問題，等等。如何處理好這些問題，實(shí)際上就是如何實(shí)現(xiàn)特色型大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的問題。

就基本指導(dǎo)原則講，實(shí)現(xiàn)特色型大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要用可持續(xù)發(fā)展的高等教育發(fā)展觀指導(dǎo)處理學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、質(zhì)量和速度的問題；從高校自身的實(shí)際出發(fā)，制定出富有學(xué)校特色、目標(biāo)明確、路徑清晰的可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃；構(gòu)建起一套規(guī)范的、可以持續(xù)改進(jìn)的管理體系；培養(yǎng)大學(xué)自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。就具體問題講，特色型大學(xué)要明確自身的定位，辦出特色，獲得社會(huì)認(rèn)可；要以原有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，積極拓展新興學(xué)科和交叉學(xué)科，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求；要注重創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；要不斷借鑒國外相關(guān)高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，采用國際化的辦學(xué)理念辦學(xué)，等等。歸納起來就是，特色型大學(xué)必須注重構(gòu)建自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)涵，也是其保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本要求。

二、特色型大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

要構(gòu)建特色型大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有必要了解大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念。“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞來源于企業(yè)管理，代表人物是美國學(xué)者普拉哈拉德（C·K·Prahalad）和哈默爾（Gary Hamel）。1989年，兩人在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表了題為《與競(jìng)爭(zhēng)者合作——然后勝利》的論文。1990年，兩人又在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表了題為《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》的論文，該文對(duì)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”進(jìn)行了定義：核心競(jìng)爭(zhēng)力是指以公司的技術(shù)能力為核心，通過對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營銷、組織管理等的整合而使公司獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是公司在其發(fā)展過程中建立與發(fā)展起來的一種資產(chǎn)與知識(shí)的互補(bǔ)系統(tǒng)，是能使公司為客戶帶來特別利益的一類獨(dú)有的技能和技術(shù)。后來，很多學(xué)者對(duì)這一理論進(jìn)行了拓展性研究。如1991年，杰伊·巴尼（Jay Barney）概括出了核心競(jìng)爭(zhēng)力的4個(gè)特征：一是珍貴性，即能提高公司的效率，可以幫助公司在創(chuàng)造價(jià)值和降低成本方面比他們的對(duì)手做得更好；二是異質(zhì)性，公司的競(jìng)爭(zhēng)力獨(dú)樹一幟，該種競(jìng)爭(zhēng)力沒有被當(dāng)前和潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所擁有；三是不可仿制性；四是難以替代性，即沒有戰(zhàn)略性等價(jià)物。

上個(gè)世紀(jì)末，我國學(xué)者將企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論引入高等教育研究領(lǐng)域，為競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下高校的發(fā)展開啟了新的研究視角。很多學(xué)者對(duì)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了定義，有數(shù)十種之多。有學(xué)者把這些定義分為“能力觀”、“資源觀”、“協(xié)同觀”、“要素觀”4大類。本文認(rèn)為，大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)獨(dú)具的、能使大學(xué)獲得可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有5個(gè)明顯特征：第一，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是該大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的明顯特征，難以被其他大學(xué)所模仿。第二，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種整體的能力，不是某一單一的能力。第三，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在大學(xué)的學(xué)科、師資隊(duì)伍、無形資產(chǎn)、物質(zhì)資源等基礎(chǔ)之上的。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的大小，很大程度上取決于戰(zhàn)略性資源獲取、創(chuàng)造及整合能力的高低。第四，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展形成的且已融入大學(xué)精神中的能力。第五，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種持續(xù)發(fā)揮作用的能力，具有后勁。

特色型大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)學(xué)校情況差別而各有側(cè)重。以特色型大學(xué)中的外國語大學(xué)為例，除了具有一般大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力所包含的內(nèi)容之外，還有自己的獨(dú)特內(nèi)涵，至少包括以下5點(diǎn)（這5點(diǎn)也是其應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)）：第一，擁有較高的社會(huì)聲望。第二，擁有一流的核心學(xué)科門類——外國語言文學(xué)，并不斷實(shí)現(xiàn)新學(xué)科的拓展。第三，擁有優(yōu)秀的師資，重點(diǎn)學(xué)科的師資要達(dá)到世界一流水平，教師中博士、碩士學(xué)位擁有者能占到80％以上，80％以上的教師有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，生師比應(yīng)控制在11∶1之內(nèi)。第四，科研能力強(qiáng)，能夠開展高水平的外語專業(yè)科研和外語教學(xué)研究，學(xué)生中研究生比例較高，碩士生、博士生占到全體學(xué)生的40％左右。第五，采用國際化的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，擁有眾多的國際交流和合作項(xiàng)目，國際學(xué)生的比例占學(xué)生總數(shù)的15％~20％左右，有一定數(shù)量的外籍專家長期任教。

三、構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑探析

特色型大學(xué)要想獲得持續(xù)發(fā)展，就必須構(gòu)建其核心競(jìng)爭(zhēng)力。這里仍以外國語大學(xué)為例，探討核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建路徑。外國語大學(xué)應(yīng)從以下6個(gè)方面構(gòu)建其核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

1.培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、復(fù)語型的國際化人才

目前，我國進(jìn)行外語人才培養(yǎng)的院校，除了外國語大學(xué)外，還有綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、文理學(xué)院以及某些專科學(xué)校里的外語教育專業(yè)。據(jù)2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：2005年全國共有普通高等院校1，792所，其中本科院校701所。在這701所本科院校中，絕大部分都有外語專業(yè)或外語院（系）。尤其是綜合性大學(xué)，由于學(xué)科門類比較齊全，容易促成學(xué)科間的滲透與融合，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的外語專業(yè)知識(shí)，而且還有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)作支持。這對(duì)外國語大學(xué)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式而言，無疑是一個(gè)巨大的沖擊，要求外國語大學(xué)必須改變其傳統(tǒng)的教育模式。所以高層次、復(fù)合型、復(fù)語型、國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，是外國語大學(xué)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和必然選擇。隨著我國國際交往的日益增多，社會(huì)對(duì)外語專業(yè)人才的需求已呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。外語基礎(chǔ)扎實(shí), 又具備經(jīng)濟(jì)、法律、管理、新聞等相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才將更受重視。

2.辦出外國語大學(xué)的特色

辦學(xué)特色，即一所大學(xué)在辦學(xué)過程中形成的，體現(xiàn)一所大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特性的總和。縱觀現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展史，特色始終是大學(xué)辦學(xué)最主要的目標(biāo)之一，有特色得以長久生存，特色突出則具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。一流大學(xué)的創(chuàng)建不在于規(guī)模大小、學(xué)科設(shè)置是否齊全，關(guān)鍵是學(xué)校能根據(jù)自身實(shí)際情況，突出辦學(xué)特色，克服自身薄弱之處，形成互為支撐的學(xué)科架構(gòu)，走獨(dú)特的發(fā)展之路，鑄就學(xué)校強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。早在1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》就明確提出，高等教育要分類發(fā)展，“制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色”。但在后來的發(fā)展中，由于對(duì)高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化等原因，使得高校所培養(yǎng)的人才類型趨同、單一。很多大學(xué)朝著“綜合大學(xué)”的方向發(fā)展，導(dǎo)致很多本來頗具特色的高校喪失了自己的辦學(xué)特色。大學(xué)跟工廠不一樣，工廠希望統(tǒng)一規(guī)格，這樣便于操作，也好控制質(zhì)量，大學(xué)則必須有自家面目，沒能辦出自家特色，面貌過于趨同，這才是當(dāng)今中國大學(xué)發(fā)展的一個(gè)根本問題。外國語大學(xué)作為以“外”字為顯著特征的高校，要有鮮明的辦學(xué)理念和定位，基于自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的特色。可以說，“擁有特色”是大學(xué)得到社會(huì)公眾認(rèn)可的基礎(chǔ)。

3.保持語言類學(xué)科專業(yè)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)

外國語大學(xué)在人才培養(yǎng)的模式上必須明確一點(diǎn)，即遵循外語作為人才培養(yǎng)的核心地位不能動(dòng)搖，培養(yǎng)出來的學(xué)生首先是要具有非常扎實(shí)的外語基本功。目前，經(jīng)濟(jì)全球化、文化的多樣性和世界的多極化攜手同行，要求外國語大學(xué)承擔(dān)起教授和傳承不同語種和文化，維護(hù)語言和文化多樣性的重要使命。當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)非通用語人才的需求具有一定的迫切性。一方面國家的外交、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量非通用語人才，另一方面許多非通用語專業(yè)在全國范圍內(nèi)仍處于嚴(yán)重的斷檔時(shí)期，有些正瀕臨絕種的境地。外國語大學(xué)可以在培養(yǎng)非通用語人才方面大有作為。同時(shí)，外國語大學(xué)在一些傳統(tǒng)的語種教學(xué)方面，也需要保持自己的優(yōu)勢(shì)地位，使自身的傳統(tǒng)特色得到保持和進(jìn)一步發(fā)展。

4.利用原有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極拓展有生命力的新學(xué)科

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代，外國語大學(xué)的學(xué)科布局和課程設(shè)置必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展作出調(diào)整和改革。在充分了解現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)與不足的前提下，遵循人無我有、人有我優(yōu)、突出特色與重點(diǎn)的原則。在外語一級(jí)學(xué)科下增建二級(jí)學(xué)科，并且根據(jù)涉外領(lǐng)域的需要，增設(shè)經(jīng)濟(jì)、法律、管理、漢語、新聞等專業(yè)，提升這些專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國內(nèi)不少外國語大學(xué)，在抓好外語基礎(chǔ)教學(xué)、發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，都在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程設(shè)置、拓寬專業(yè)方向。必須指出的是，依據(jù)外國語大學(xué)的語言學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)的有機(jī)拓展須強(qiáng)調(diào)定位要高，不是簡單地開設(shè)幾門新課程或設(shè)置幾個(gè)新的專業(yè)就等于是學(xué)科專業(yè)拓展。“拓展”是一種整體意義上的融合，是一種精神實(shí)質(zhì)層面的融合。要將新建學(xué)科和原有的語言學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)一整合，利用原有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，輔助新建學(xué)科的發(fā)展，建立良好的學(xué)科拓展、交叉、融合機(jī)制。

5.強(qiáng)化國際化辦學(xué)模式

20世紀(jì)90年代以來，由北美、西歐、日本以及澳洲等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)率先起步，亞洲、拉美、非洲不少發(fā)展中國家積極參與，形成了一股前所未有的世界范圍內(nèi)的高等教育國際化潮流。當(dāng)前，高等教育國際化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。一流大學(xué)普遍把國際化程度作為自身學(xué)術(shù)實(shí)力和辦學(xué)水平的體現(xiàn)，作為衡量自身國際影響力的重要標(biāo)志。高水平大學(xué)必須面向國際、參與競(jìng)爭(zhēng)，活躍在國際科研和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，具有很高的國際活躍度。較之其他大學(xué)而言，外國語大學(xué)更應(yīng)該積極拓展國際化辦學(xué)方向，樹立國際化教育理念，推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)模式的改革，建設(shè)具有國際影響的學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建國際化的課程體系，尋求更多的中外合作辦學(xué)新模式，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍的國際化水平，來實(shí)現(xiàn)外國語大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建。外國語大學(xué)要充分發(fā)揮多語種、多學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，全力推進(jìn)國際化教學(xué)培養(yǎng)模式的改革，主動(dòng)參與和融入國際競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)擁有全球視野、具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的國際化人才。

6.積極參與社會(huì)服務(wù)

現(xiàn)代大學(xué)，特別是一流大學(xué)，越來越成為社會(huì)服務(wù)的主要提供機(jī)構(gòu)和社會(huì)變革的主要工具。作為社會(huì)中心的現(xiàn)代大學(xué)，服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)的職能更加凸顯，也越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)服務(wù)功能作為大學(xué)的三大功能之一，產(chǎn)生于美國贈(zèng)地學(xué)院的時(shí)代，隨著美國高等教育的發(fā)展而不斷得到凸顯，在全世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可，成為繼教學(xué)、科研之后的大學(xué)第三大功能。目前，我國高等教育正面臨著前所未有的變革，大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系越來越密切，大學(xué)已經(jīng)走出象牙塔，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能作用也越來越明顯。大學(xué)追求可持續(xù)發(fā)展，不僅意味著大學(xué)自身的可持續(xù)發(fā)展，而且也意味著大學(xué)要對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。1998年世界高等教育大會(huì)發(fā)表的《21世紀(jì)高等教育宣言：展望和行動(dòng)》提出：“我們重申，一定要維護(hù)、加強(qiáng)和進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育的基本任務(wù)和價(jià)值，特別是要對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。”外國語大學(xué)作為以語言這種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科為其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的高校，與綜合大學(xué)相比，其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式都更加注重實(shí)用知識(shí)的傳授和應(yīng)用人才的培養(yǎng)。所以，外國語大學(xué)更應(yīng)該利用其優(yōu)秀的學(xué)科和辦學(xué)資源，密切加強(qiáng)與社會(huì)的各種聯(lián)系，不斷推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，形成大學(xué)與所在地區(qū)之間的良性互動(dòng)。從更高的層面上講，包括特色型大學(xué)在內(nèi)的高等教育，作為社會(huì)的重要支柱，應(yīng)當(dāng)在關(guān)系到人類未來前途和社會(huì)發(fā)展的重大議題上，承擔(dān)起更多的責(zé)任，作出自己的貢獻(xiàn)。■

注：本文系北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題“多科性大學(xué)形態(tài)與發(fā)展模式研究——以北京地區(qū)特色型大學(xué)為例”的階段性成果。

（作者單位：北京外國語大學(xué)高等教育研究所）

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]