團隊精神取決于每一個班級成員

張秀萍

所有的學(xué)生都希望自己所在的班是一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、各項活動開展得好、在全校師生口中倍受稱道的好班。這是一種學(xué)生的內(nèi)在需求,是我們打造具有強烈團隊精神的班級的根基。學(xué)生如果是在一個具有強烈的團隊精神的班級中,會有強烈的班級榮譽感,會自覺遵守班級紀(jì)律。那么如何培養(yǎng)團隊意識,打造班級精神呢?

1.讓每一個同學(xué)都有歸屬感。幾乎所有同學(xué)都希望得到班主任的認可。如果某個學(xué)生感到班主任“不喜歡”自己,那么他也會從心里排斥這位班主任,進而放棄與班級大集體的接觸,去尋找一些他認為可以從中獲得安全、歸屬感的小群體。高中學(xué)生有一定的自我意識,他們需要的不是簡單的語言上的認可,而是對自我價值肯定基礎(chǔ)上的認可。比如我班的徐某,因為開學(xué)時競選班干部沒有成功就開始放任自己。老師欣賞她敢說敢做的個性,同時給她指出,在一個群體中,太張揚的個性容易引起別人的反感,最終讓她失去團隊成員的信任。她認可老師的意見,而老師真誠的態(tài)度,誠懇的話語也感動了她,她開始在行動上歸屬班級、約束自己。

2.讓班級接受每一個同學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生認同班級、班級接受每個同學(xué)時,個體的“我”和集體的“我”才統(tǒng)一起來,班級成員才會處處以自己的行動維護集體的“我”。朱某上高中后,面對新同學(xué)、新老師、新環(huán)境,沒有努力去適應(yīng),而是采取了所謂“自處”的逃避態(tài)度,使他對班級沒有責(zé)任感,紀(jì)律散漫。他的行為給班級帶來了負面影響,同學(xué)們對他的所作所為也很反感。我一方面多次找該學(xué)生談話,批評他的散漫,同時也指出他語言幽默、有思想,鼓勵他修正自己的行為,做一個讓同學(xué)贊賞、讓老師欣賞的學(xué)生。另一方面,也找朱某座位周邊的同學(xué)談話,告訴他們朱某是我班的一員,不能排斥他、孤立他。在教育朱某的過程中,朱某及其座位周邊的同學(xué)都強烈感受到了他們是一個班級的共同成員。對班級的認同感,使這些學(xué)生對自己有了更嚴格的要求。

責(zé)任編輯/孫?陸