關于高中“思想政治”新課程標準的思考

隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展,社會經濟成分、就業方式、分配方式的多元化導致社會利益的日益多樣化,這給人們的思想觀念帶來了深刻影響;與此同時,伴隨著日新月異的科技進步,世界多極化和經濟全球化趨勢的加強,使我國的發展面臨著前所未有的挑戰與機遇,而這也對高中學生的思想政治素質提出了新的要求。

為此,教育部頒布新的《普通高中思想政治課程標準》,它著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要,增強了思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。本文擬談談有關高中政治新課程標準的開放性、人文性的特征。

一、開放性

“開放性”的特征使這次思想政治課程改革更具有革命性。思想政治新課程“關注學生的情感、態度和行為表現,倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”,這意味著學習方式和學習行為的重大變革,把教師主導的“目標策略評價”的過程與學生經歷的“活動體驗表現”的過程結合起來,由過去“以教師為中心”的課堂模式轉向“以學生為中心”,那么與之相適應的教學設計、教學行為、教育理念、師生關系、評價制度等將沿著開放性發生翻天覆地的變化。

(一)開放的課程資源

思想政治新課程的教科書不是供教師講授的,它是教師引發學生活動的工具,是學生開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材,緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際,與時俱進地充實和調整教學內容,不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材,可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材;時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系。結合應用性常識,圍繞學生關注的社會生活問題組織教學,全面落實課程目標。因此,思想政治新課程的教學活動內容是開放的,向學生自身開放,向學生身邊的大自然開放,向學生生活的社會開放。

(二)開放的教學形式

思想政治新課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式,強調寓教育于活動之中。可以說,活動是教和學的中介。學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,親身體驗。在明確基本標準的前提下,要結合相關內容,鼓勵學生獨立思考、合作探究,為學生提供足夠的選擇空間和交流機會,能夠從各自的特長和關切出發,主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程,富有個性地發表自己的見解,以利于培養求真務實的態度和創新精神。

教學活動形式不拘一格,可根據具體目標、內容、條件、資源的不同,因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的類型。教學活動形式可以是單一的,也可以幾種形式結合使用。只有形式多樣,才能使學生在積極參與中全身心地感受,在自然和諧中潛移默化地提高道德認識。同時,本課程的教學活動與時事政策教育相互補充,與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任務。

(三)開放的課程評價

思想政治新課程在評價功能上發生了根本性轉變。評價目的是為了促進學生的發展。因此,它關注每個學生的活動過程,重視學生在整個活動過程中的態度、情感和行為表現,重視學生在活動中付出努力的程度及探索、思考、創意等。如學生的溝通、合作、表達能力,搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力,自主學習、持續學習的能力等,都要注重從積極的方面、用發展的眼光給予評價。

在評價角度方面,它是全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發展狀況,注重考查學生的行為,特別關注其情感、態度和價值觀方面的表現。對學生在集體生活中的各種表現,各自不同的學習觀念和學習效果,都可提供相應的自我評價的機會和要求。

在評價尺度上,不用一個統一的尺度去評價所有學生,關注每一個學生在其原有水平上的發展,給每個學生成功的喜悅、成長的快樂、探索的自信。

二、人文性

社會呼喚全人格的教育,21世紀是知識經濟社會,知識經濟社會的發展是以社會、人和環境的協調與統一為特征的發展,將更重視人的發展,是追求人的價值和完善的發展。

人文性,在教學中就是以學生為本,教學要以學生的發展(包括知識、能力、個性、情感、創造性等)為出發點。“使學生在充滿教學民主的過程中,提高主動學習和發展的能力。”在教育中培養“民主”的氛圍和習慣,將意味著未來整個社會的更加“民主化”!“提高主動學習和發展的能力”是告訴我們課程改革的一個根本目的就是要“以人為本”,真正促進學生的發展!

思想政治新課程的教學方法是“討論”“對話”“實踐”和“反省”等人文方法。在討論中,討論各方的立場得以展現,在對話中對話雙方的觀點受到質疑,在實踐中實踐者感受人文素質和人文精神的價值,在反省中個體發現內心的矛盾與沖突。通過這些方法,政治教學克服過去抽象的、過失的、空洞的和無力的弊端,有關知識才能從“無活力的知識”變成“有活力的知識”,才能從“專業的知識”變成“一般的知識”,才能從我們記憶的負擔變成滋養我們人類脆弱心靈、生命和人性的“維他命”。作為這種有效教學的條件,教師和學生都必須拿出勇氣、坦誠和耐心,要能夠面對那些自己不敢直面和坦言的東西,要能夠耐心地傾聽他人的困惑、痛苦和無奈。作為教師,特別要放棄久已習慣的權威地位,以一種平等的精神來組織教學。捫心自問,課堂里的許多問題對于我們教師自己而言,同樣也是需要不斷追問的。生活的意義是需要獨自發現的,誰也無法從外部給予。把握這一點,政治學科的教師恐怕就找到了有效教學的出發點。

在思想政治新課程里,它沒有提出具體的評價措施,但是提出了幾條要求:“把對學生思想政治素質的評價放在突出位置”“強調學生既是評價對象,也是評價主體”“對學生的能力發展給予肯定性評價”“把形成性評價與終結性評價結合起來”“采取多種學習評價方式”“采用開放的教學評價方式。”在評價標準的范圍上,不僅包括學生評價標準的變革,也包括了教師評價標準的變革。但是,總的來說是強調一個“發展性評價”和“個性化評價”,總的精神還是“以人為本”,促進全面發展。

作者簡介:

王進展單位:福建省南安市僑光中學,

學歷:福建師大政教專業本科畢業。

從97年畢業至今,在12年的教學工作中,一共培養了4屆初中畢業生和3屆的高中畢業生,其中2008年在和其他老師的配合下,培養了一個南安市高考文史總分第三名。