高職課程建設(shè)的探索

謝媛媛

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,其目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。而高職教育中的課程建設(shè),作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中直接與學(xué)生“面對(duì)面”的關(guān)鍵環(huán)節(jié),起著至關(guān)重要的作用。因此,如何充分挖掘高職課程的核心功能、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),如何通過(guò)課程建設(shè)來(lái)帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新就成為了高職教育中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、高職課程的核心功能

從高職教育的特點(diǎn)來(lái)看,高職教育課程需要發(fā)揮三大功能:

1.積極推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力提升。職業(yè)教育的最大特征是職業(yè)性、實(shí)踐性,因此,職業(yè)教育的課程是以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升為重要條件。

2.有效促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展。職業(yè)教育的課程必須以促進(jìn)學(xué)生的全面智力發(fā)展為已任,以學(xué)生的發(fā)展和需要為教育的出發(fā)點(diǎn)和根本目標(biāo),通過(guò)課程設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方式等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新力和思辨力。

3.逐步強(qiáng)化學(xué)生人格修養(yǎng)完善。人文教育是促進(jìn)學(xué)生人格修養(yǎng)、品行提升、道德完善和個(gè)性成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié),簡(jiǎn)單而言,人文教育就是做人的教育。因此,必須全面關(guān)照學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展需求,它除了有利于學(xué)生的就業(yè)和滿足企業(yè)的需求之外,更重要是的,它有利于學(xué)生的人格健全和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置

現(xiàn)代化課程觀將職業(yè)教育課程分為三類:一是文化類課程,包括理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)專門(mén)知識(shí):二是技能類課程,包括某項(xiàng)職業(yè)所需技能的課程,是實(shí)踐性較強(qiáng)的一些課程,目前往往放在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中實(shí)施;三是人文類課程,包括思想政治、職業(yè)道德、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)指導(dǎo)等課程。

1.技能類課程——就業(yè)能力。通過(guò)技能類課程的設(shè)置,首先使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),有機(jī)會(huì)參觀考察企業(yè)與崗位現(xiàn)場(chǎng),并通過(guò)逐步的角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感;其次,通過(guò)校內(nèi)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)等,使學(xué)生可以在模擬或真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中,將理論知識(shí)與實(shí)踐逐步結(jié)合起來(lái),并提升實(shí)踐技能水平;再者,還可以通過(guò)企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),或者其他實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn),使學(xué)生逐步深化知識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)性與技能性,并逐步融入社會(huì)。

2.文化類課程——智力發(fā)展。理論課程是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)、為基礎(chǔ)課程服務(wù)、為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)的?；A(chǔ)課程通過(guò)基本知識(shí)的傳遞,直接服務(wù)于專業(yè)課程和實(shí)踐課程。而專業(yè)課程則是在系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)層面為專業(yè)目標(biāo)服務(wù),為實(shí)踐課程服務(wù)。

3.人文課程體系——人格完善。人文課程是一個(gè)寬泛的概念,它包括的內(nèi)涵十分豐富,諸如理想教育、價(jià)值教育、精神教育、倫理教育、責(zé)任教育、行為教學(xué)、形象教學(xué)等,都屬于人文課程體系的范疇。人文課程體系通過(guò)形式多樣的教學(xué)模式,比如課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、戶外體驗(yàn)、實(shí)踐融入等,有效構(gòu)建學(xué)生正確的價(jià)值觀,提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和品行教養(yǎng)等,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的個(gè)性成長(zhǎng),具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職教學(xué)模式

1.形成就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

基于這種思路形成的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,與過(guò)去的專業(yè)設(shè)置相比,具有兩個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)和特色:專業(yè)群內(nèi)共享公共技術(shù)平臺(tái)(包括課程、師資、實(shí)訓(xùn)條件等),公共技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定,有利于教學(xué)建設(shè)和規(guī)范管理;專業(yè)群內(nèi)設(shè)置的專業(yè)方向,依據(jù)特定就業(yè)崗位的變化和市場(chǎng)需求而靈活設(shè)置,滿足了企業(yè)對(duì)人才的即時(shí)需求。

2.建立雙證融通的課程體系

以雙證融通模式設(shè)計(jì)課程體系,即從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)也獲得崗位職業(yè)資格證書(shū)。

3.開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程

長(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)教育課程改革沒(méi)有突破性進(jìn)展的原因在于各門(mén)課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬。在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫(xiě)的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)崗位工作的需要。而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,探索課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化。

4.打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件,這也是以往制約高職人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)“瓶頸”。要解決這個(gè)“瓶頸”問(wèn)題,就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。首先,要著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其次,要大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地。

5.建設(shè)“雙師“結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵,是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以,要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度,必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例,更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做,才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系,始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。

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