班主任批評(píng)講“藝術(shù)”

衛(wèi)彩霞

教育部近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條明確了班主任批評(píng)學(xué)生的權(quán)利:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”此規(guī)定一出,立即在社會(huì)各界引起了廣泛爭(zhēng)議。我認(rèn)為,教育部的這一規(guī)定是給班主任增加了一份責(zé)任,那就是敢于批評(píng)、認(rèn)真教育好學(xué)生;是給班主任提出了更高的要求,那就是善于批評(píng)、認(rèn)真探索批評(píng)的藝術(shù)。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤在所難免,關(guān)鍵是教師要正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失。長(zhǎng)期以來(lái),一些教師批評(píng)教育學(xué)生,往往習(xí)慣于把學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室。學(xué)生肅立面前,教師端坐椅上,一條兩款地指出其“罪行”,并責(zé)令限期改正。此類審判式的批評(píng),教師傷肝損氣,大多勞而無(wú)功;學(xué)生抵觸、賭氣,收效甚微。如今的中小學(xué)生正處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的時(shí)期,特別是獨(dú)生子女,具有非常強(qiáng)的自尊心。他們希望教師能理解他、關(guān)心他、尊重他。教師尊重學(xué)生的自尊心,歸根到底是對(duì)學(xué)生人格的肯定和敬重,尊重他們的人格尊嚴(yán)和應(yīng)有的權(quán)利,使他們能夠在一種民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)生活,處處感到自己存在的價(jià)值。

善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。這一點(diǎn)教育家陶行知先生是最好的榜樣:

課間休息時(shí)間,陶行知在操場(chǎng)上突然看到一個(gè)小學(xué)生拿泥塊追打同學(xué)。他上前制止了該同學(xué),并且告訴他放學(xué)后去校長(zhǎng)室一趟。

放學(xué)后,這名小學(xué)生——他叫王友,忐忑不安來(lái)到校長(zhǎng)室門前。門鎖著,校長(zhǎng)不在。王友轉(zhuǎn)回身一看,校長(zhǎng)陶行知正往這個(gè)方向趕來(lái)。

陶行知來(lái)到王友身前,掏出一塊糖遞過(guò)來(lái)說(shuō):

“這塊糖是獎(jiǎng)給你的,你按時(shí)趕來(lái),我卻遲到了。”

王友小心接過(guò)糖,疑惑地看著校長(zhǎng)。

這時(shí),只見校長(zhǎng)又掏出一塊糖,遞了過(guò)來(lái)。

“再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。在我不允許你打同學(xué)時(shí),你立刻住手了,可見你尊重我。所以再獎(jiǎng)勵(lì)你。”

王友再次接過(guò)糖,不知該怎么辦才好。

“還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。”校長(zhǎng)又遞糖過(guò)來(lái)。

“我調(diào)查過(guò)了,你用泥塊砸那些男生,是有原因的。因?yàn)樗麄児室膺`反游戲規(guī)則,并且欺負(fù)女同學(xué);你砸他們,屬于見義勇為,有跟不良行為作斗爭(zhēng)的勇氣。你是個(gè)有正義感的學(xué)生,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你!”

這時(shí)候,王友哽咽了,他自責(zé)地說(shuō):

“校長(zhǎng),我不對(duì),不管怎么說(shuō),我用泥塊砸同學(xué)都是不對(duì)的。并且……這也不算見義勇為。因?yàn)樗麄兌际俏业耐瑢W(xué)……他們不是壞人呀……您就打我兩下懲罰懲罰我吧……”

陶行知微笑著說(shuō):“你這么快就能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。再給你一塊。”

陶行知又遞給王友一塊糖。接著說(shuō)道:

“我只帶了四塊糖,我們的談話就到此結(jié)束吧,好不好?”

說(shuō)完,兩人一道朝校門走去。

這個(gè)批評(píng)從尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生出發(fā),“因人、因勢(shì)”施批、有的放矢,態(tài)度誠(chéng)懇、實(shí)事求是、情真意切、剛?cè)嵯酀?jì)、留有余地、迂回啟發(fā),沒有劍拔弩張之勢(shì),往往卻有事半功倍之效。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的批評(píng)是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,我國(guó)著名心理學(xué)家,教育家林崇德教授認(rèn)為:“表?yè)P(yáng)是愛,批評(píng)也同樣飽含著對(duì)學(xué)生的愛。”有些學(xué)者也認(rèn)為“過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼,過(guò)分的溫和會(huì)有失威嚴(yán)。不要嚴(yán)酷得使人憎惡,也不要溫和得讓人膽大妄為。”相信在全體班主任教師的共同努力下,最終會(huì)使學(xué)生不斷進(jìn)步,成為一個(gè)人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人。

這進(jìn)一步告訴我們:

一、熱愛學(xué)生,是教師最寶貴的情感

陶行知批評(píng)教育學(xué)生王友只說(shuō)了四句話,用了四塊糖果,但卻充分體現(xiàn)了陶先生對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛,也就是教育愛。陶先生放學(xué)后來(lái)到校長(zhǎng)室,見學(xué)生王友已在門口等候,按一般做法肯定要狠狠地批評(píng)他一頓。可是陶先生卻掏出第一塊糖果送給王友,因?yàn)橥跤寻磿r(shí)來(lái)到了校長(zhǎng)室應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。這就是陶先生的職業(yè)情感。這樣做,很自然的拉近了和學(xué)生的距離,使學(xué)生有一種親近感,為教育學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤打下了基礎(chǔ)。反之,如果教師以“權(quán)威”自居,總是要求學(xué)生無(wú)條件地服從自己,一旦學(xué)生做錯(cuò)了事,或有“不聽話”的表現(xiàn),就要對(duì)學(xué)生采取粗暴強(qiáng)制的手段,那么,必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,甚至產(chǎn)生師生對(duì)抗情緒。只有像陶行知先生那樣,真正把熱愛學(xué)生當(dāng)成自己全部教育實(shí)踐活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)的時(shí)候,素質(zhì)教育的實(shí)施才會(huì)有保證。

二、尊重學(xué)生,是教師最重要的職業(yè)行為

自尊心人皆有之。陶行知先生批評(píng)教育學(xué)生王友,充分體現(xiàn)了他尊重學(xué)生這一重要的職業(yè)行為。見到學(xué)生違反紀(jì)律,他沒有馬上訓(xùn)斥,使之當(dāng)眾出丑,無(wú)地自容。而是讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室和他進(jìn)行個(gè)別友好的談話。陶先生又拿出第二塊糖果送給王友時(shí)所說(shuō)的話,是心靈的溝通,是教師對(duì)學(xué)生的一種理解與尊重。尊重學(xué)生,就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),這是對(duì)教育愛提出的最基本的、最重要的要求。只有當(dāng)師生之間相互尊重、關(guān)系融洽、氣氛和諧的時(shí)候教育才能取得良好的效果。

三、客觀公正,是教師必須遵循的處事原則

陶行知先生身為一校之長(zhǎng),在犯錯(cuò)誤學(xué)生的面前,他沒有以權(quán)壓人,盛氣凌人,大聲訓(xùn)斥,而是放下校長(zhǎng)的架子,從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生出發(fā),客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。陶行知先生掏出第三塊糖果心平氣和,客觀公正的談話,使王友心服口服,主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的批評(píng)教育,一定要弄清楚事情的前因后果,千萬(wàn)不能“抓住一點(diǎn),不及其余”,只看到犯錯(cuò)誤學(xué)生的行為本身而忽視了他行為的動(dòng)機(jī),不分青紅皂白的妄下評(píng)語(yǔ),那樣,學(xué)生肯定是不會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)教育的。

四、表?yè)P(yáng)為主,是教師必須掌握的教育方法

心理學(xué)家指出,渴求贊揚(yáng)是人類的基本心理需要,有了贊揚(yáng),學(xué)生才會(huì)心甘情愿,盡力而為。因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),一定要善于發(fā)現(xiàn)和抓住其“閃光點(diǎn)”,加以肯定和表?yè)P(yáng),然后指出其不足或存在的缺點(diǎn),學(xué)生就會(huì)自覺正視自己的問(wèn)題,在今后的行動(dòng)中加以改正。從陶行知先生教育王友的過(guò)程中,我們看到了對(duì)王友進(jìn)行了四次表?yè)P(yáng),其中三次分別表?yè)P(yáng)他守時(shí)、尊重別人以及正直善良和有與壞人進(jìn)行斗爭(zhēng)的勇氣,因此先后給了王友三塊糖果作為獎(jiǎng)賞,第四塊糖果是陶行知先生高興地看到王友“感動(dòng)極了”,流下了眼淚,主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)教育過(guò)程,陶行知先生沒有一點(diǎn)訓(xùn)斥、諷刺和挖苦,而是態(tài)度和善,語(yǔ)氣親和地同王友的一次“談心”。我們要把批評(píng)的言語(yǔ)化作春風(fēng)細(xì)雨,吹進(jìn)學(xué)生的心窩,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使學(xué)生能愉快地接受教育,從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。