如何提高初中學生的書面表達能力

黑立華

《新課程標準》規定基礎教育階段英語教學的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。

近年來,書面表達一直是中考英語試題的重要組成部分,它要求學生要有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達能力。“冰凍三尺,非一日之寒”,教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語書面表達能力,學生才能在激烈的中考競爭中信心十足、游刃有余。那如何提高初中學生的書面表達能力呢?下面談談我的幾點看法。

一、加大語言輸入,培養良好的語感

我們都懂得這樣一個簡單的道理:要想輸出,首先要輸入。當然,輸入是有一定要求的,必須達到一定的儲備量,才能做到靈活有效的輸出。在英語學習中也是這樣,說和寫就是輸出過程,聽、讀、背就是輸入過程,因此要想提高書面表達能力,就必須要求學生多讀多背,在大腦中儲備大量的詞匯、句子、段落,培養良好的語感。

背誦范文、整理佳句對提高寫作能力幫助極大,優美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要讓學生背誦,經過消化,成為自己寫作的好材料,還應讓學生大量閱讀,廣泛吸收。要寫出好文章,除了篇章結構和內容以外,詞句的積累也十分重要,恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句,又能給文章增添色彩。經過日積月累,積少成多,學生寫作時就能得心應手。

二、利用課文教學,加強寫作指導

進行寫作訓練,課文無疑是最好的范文。對課文的模仿可以由易到難。首先,利用好教材上的填空題。在教材3a 部分通常都有一篇閱讀,可能是一封信、一篇日記、便條或其它來自報紙雜志的短文,而3b 部分則是一篇要求填空的仿寫文章。利用這一步可讓學生了解有關本單元主要話題的寫作。其次,讓學生對課文進行“整容”。如九年級第一單元SectionB 3a是關于“英語學習方法”的介紹,在教學中我就讓學生利用一些好的句式及文章框架,讓學生介紹自己的英語、語文、數學等學科的學習方法,這樣改頭換面寫出的作文比較成功。雖然沒有新意,但我相信熟能生巧,堅持下去必能筆下生花。

三、上好英文寫作課,集中寫作訓練

英語和漢語中都有一句諺語 “Practice makes perfect.”(熟能生巧)。因此平時要不惜擠出時間上寫作課,只有不斷地強化練習,加強指導,才能達到預期的目的。在寫作訓練中,教師應按照循序漸進的原則,注意學生之間的層次差異。教師的寫作教學應該從實際情況出發,顧及到各層次的學生。教師點評恰當,可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處,并得到激勵,建立自信,從而形成繼續進步的動力,既可以讓學生自省和反思自己的不足之處,又可調整學習策略和心態。

寫作能力的培養和提高重在積累,但并不是一蹴而就的,它必須由淺入深,由簡到繁,一環緊扣一環地進行訓練。在寫作的初級階段,要狠抓基本功的訓練,培養學生的寫作習慣。培養學生的造句能力是基礎中的基礎。訓練的重點是簡單句,強調句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達的基礎,翻譯得多,造句和寫文章就容易得多,鞏固了常用句型和詞匯,為以后的書面表達打下扎實的基礎,有效地幫助學生掌握和積累各種地道的英

語表達法,如讓學生掌握一些簡單的英文諺語,提高他們的英語水平,逐步擺脫“漢式”英語。

四、多樣批改與講評、合作交流促提高

教師應采用多種方法進行批改。重點還是采取面批的形式,尤其是針對語言錯誤特別多的學生,請到辦公室,邊批改,邊解釋,這樣學生更能集中注意力,老師也能把問題講清、說透,而且學生能及時反饋自己的看法,從而可以取得更好的效果。因為學生書面表達中的錯誤也不盡相同,而相互批改可以取長補短,有針對性地要求中下等水平的同學批改中上等水平的作文,要求批改者在有疑問的地方可當場請教老師,也可與同桌或周圍的同學商量來得到滿意的答案。這樣既可提高教師的批改效率,加強師生之間的交流,又能使學生從自己的錯誤中獲得學習的機會。另外,還可以采用部分批改法,將學生的作文全部收起來,但每次只對部分學生的作文進行細致的批改,這種方法可以督促所有的學生都進行寫作學習,使教師清楚地了解學生的寫作情況,收集學生寫作中的錯誤,增強講評中的針對性。評語主要采用朋友式的交流方式,探討學生文章立意的新穎之處、思想的深度、結構的清晰度等。將有特色的文章在班上交流或宣講,甚至直接用作范文。

學生書面表達能力的提高,反映了學生運用英語的綜合能力。要想讓學生得心應手地運用,還應采用靈活多樣的方法,作為英語教師,只有不斷探索,不斷創新,才能更好地駕馭課堂,實現英語學科教學的全面豐收。