淺談思想政治課教學(xué)

高洪英

摘要:在思想政治課教學(xué)中,普遍存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象,教師自始至終講到底,學(xué)生沒有思考的余地。這種“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生感到思想政治課抽象、枯燥乏味,從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。這種現(xiàn)狀給政治課教學(xué)工作者帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么我們教師怎樣才能知難而上,改變這種不良局面呢?

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣 設(shè)置疑問 聯(lián)系實(shí)際

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就思想政治課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

書本知識(shí)絕大部分是從理論到理論,屬于“空對(duì)空”,難以理解,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。為了把抽象的理論具體化,我精選了一些典型的事例說明抽象的理論和觀點(diǎn),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

用具體的事例說明,使本來很枯燥很深?yuàn)W的原理,一下子成了一幅幅栩栩如生的畫面,不費(fèi)多少氣力學(xué)生就能接受,學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生視野開闊、思想敏銳的特點(diǎn),授課中讓學(xué)生舉例說明問題,他們更會(huì)興致盎然,躍躍欲試。這一理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,應(yīng)該貫穿于政治課教學(xué)的始終。但在教學(xué)中必須特別注意事例和理論的緊密聯(lián)系,否則有可能放得開,卻收不攏,偏離課堂教學(xué)主題。

二、設(shè)置扣人心弦的疑問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

疑問是學(xué)習(xí)的催化劑,沒有疑問就不能激起學(xué)生思考的積極性、主動(dòng)性。如果在課堂教學(xué)中,教師平鋪直敘,一講到底卻不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問,就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的思考,即使教師講得頭頭是道,學(xué)生依舊無動(dòng)于衷。因此,在教學(xué)中必須要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問,撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)他們解決問題的熱情。在教學(xué)過程中教師可以將一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題提出疑問,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓學(xué)生積極去討論、辯論,總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如“人民代表大會(huì)制度是否真正能體現(xiàn)人民當(dāng)家作主?”、“我國(guó)是否存在西方國(guó)家所指責(zé)的人權(quán)問題,對(duì)此怎么理解?”等等。這些問題提出以后,學(xué)生你一言我一語,據(jù)理力爭(zhēng),毫不相讓,往往最后又能被正確的觀點(diǎn)所折服。當(dāng)然,也有個(gè)別不著邊際、信口開河的同學(xué),這時(shí)教師就要及時(shí)點(diǎn)撥、得當(dāng)引導(dǎo),使他們迅速回到議題上來。這樣的教學(xué)方法,既能讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解知識(shí),又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用多媒體技術(shù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)主要以圖像和聲音的形式傳遞教學(xué)信息,能使教學(xué)內(nèi)容接近客觀事物本身,將教材中抽象的概念和術(shù)語,理論論證過程還原為具體生動(dòng)的事例。多媒體感性的演示過程,能加速學(xué)生感知和理解的過程。同時(shí),現(xiàn)代教學(xué)媒體由于聲像視聽并舉,一改過去思想政治課“一支粉筆、一本書”的陳舊模式,激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極諧和創(chuàng)造性,收到良好的課堂教學(xué)效果。我在講鄧小平總設(shè)計(jì)師提出的“一個(gè)國(guó)家,兩種制度”時(shí),用投影儀播放了港澳臺(tái)在歷史中被侵略者強(qiáng)占的參考資料,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,讓學(xué)生明確當(dāng)今所面臨著實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一與民族富強(qiáng)的雙重使命。再播放到中國(guó)五星紅旗在香港、澳門緩緩升起時(shí),每個(gè)學(xué)生此時(shí)的心情溢于言表,充分展示了鄧小平總工程師的偉大抉擇。多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且通過多媒體技術(shù)可將深?yuàn)W、繁瑣、抽象的政治知識(shí)用圖像、文字、聲音形象地表達(dá)出來。多媒體技術(shù)不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。然而,在教學(xué)過程中,以教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過師生間的情緒相互感染,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,是任何形式的媒體所不能替代的,教學(xué)媒體只是我們手中的一種教學(xué)工具,且不要為使用而使用,因?yàn)槿说囊蛩夭攀堑谝晃坏摹Ｗ非笕A麗的表面,一味地什么都用計(jì)算機(jī)代替板書、代替模型、代替實(shí)驗(yàn)是不可取的。

教學(xué)有法,卻無定法。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際情況制定出更好的教學(xué)方法。只要教師本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的原則,緊扣素質(zhì)教育的要求,采用生動(dòng)形象、形式多樣的教學(xué)方法,相信一定會(huì)出現(xiàn)“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的喜人局面。