高職專業英語教學中存在的問題及改革思考

苗現華 王 穩

摘 要 指出目前高職專業英語教學中存在的一些問題,如重視不夠、設置孤立、教學方法單一、學生認識不足等,并對于高職專業英語課程的教學改革給出自己的思考。

關鍵詞 高職;專業英語;教學改革

中圖分類號:H319 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0059-02

Existed Problems and Reform Thinking in Professional English Teaching//Miao Xianhua, Wang Wen

Abstract Some problems through the teaching process of professional English in vocational colleges, such as inadequate attention, isolated setting, single teaching method, students Inadequate understanding, are pointed out in this article. And some ideas about how to innovate this course are provided here.

Key words vocational college; professional English; teaching innovation

Authors address Chien-shiung Institute Technology, Taicang, Jiangsu, 215411, China

隨著中國不斷改革開放,尤其是加入WTO后,大量外企涌入,不僅需要員工對于專業知識和專業技能能夠有較深層次的理解和掌握,還要能夠用英語進行比較順暢的專業交流,能夠看得懂專業英語技術文獻。與外企對于“專業”加“英語”的復合型人才的迫切需要形成對比的是,目前號稱培養應用型專門人才的高職教育中專業英語的教學還遠不如人意。筆者在此談一下高職專業英語教學中存在的問題及對于教學改革的一些思考。

1 高職專業英語教學中存在的問題

1.1 學校重視程度不夠對于英語教學,大部分學校認為基礎英語要比專業英語重要。認為只要打好基礎,學生就會具備一定的自學能力,將來一旦需要用到英語去解決專業問題,他們會自主學習,以適應工作需要。但這種想法顯然已經脫離高職教育的特色。高職教育之所以區別于學歷教育,就在于它強調應用性,而不是強調基礎性。專業英語有著應用需求,就應當給以足夠的重視。而現實情況是,據調查,目前50%以上的高職院校沒有開設專業英語課程,有開設的大部分為選修課程,課時數僅10～20余節[1]。將專業英語開設為必修課的學校,也大多沒能夠給以足夠的重視。認識決定行動,在認識上重視程度不夠,也導致專業英語教學實踐上的種種不足。

1.2 孤立的課程設置專業英語課程大多安排在學生離校前的最后一個學期,看起來似乎是開設在基礎英語和一定的專業知識之后,開設時機合理。但事實上,專業英語學習的內容來自于所選的教材,與原先所學的專業知識并沒有直接的聯系。況且在學習專業英語時,以前所學的專業知識也有所遺忘,將“專業”與“英語”的聯系生生割裂。

1.3 單一的教學方法專業英語課注重的是閱讀與翻譯,專業英語課就演變成閱讀與翻譯課,教師閱讀,然后翻譯,學生在課堂上主要的動作就是做筆記,被動地接受[2]。學生失去積極性、主動性,產生惰性和煩躁情緒,最終導致教學效果甚微。

1.4 學生較差的英語基礎和認識上的不足由于傳統思維的影響,大多數家長認為只有取得高學歷才是學業上的成功,高考升學,能考取本科盡量考取本科院校,別無他法再考取高職院校。在這種思維的支配下,高職學生入學成績盡管有著不斷上升的趨勢,但仍不夠理想,英語基礎普遍較差。較差的英語基礎,枯燥的專業知識,加之單一的教學方法,導致低下的學習積極性和不佳的學習效果。

另一方面,大部分高職學生認為在高職院校就沒有必要在英語的學習上花較多的精力,認為只要通過考試拿到學分即可[3]。他們更加注重專業課的學習與實訓課的訓練,認為對專業知識理解透徹并掌握一門技術,畢業后就能找到好工作。與英語相關的工作崗位基本不在其考慮之列。這種認識上的缺陷直接導致其學習動機上的不足,學

習效果可想而知。

2 高職專業英語教學改革思考

2.1 加強認識,給予足夠重視如前所述,外企與日俱增是中國目前的國情。“專業”加“英語”的復合型人才的培養是市場需求,這種人才的需求會隨著時間的推移而逐步增加而不是逐步減少,這就是前景。在如此的國情,如此的市場需求及前景下,高職教育不可以忽視甚至忽略專業英語的教學,應給予足夠的重視。只有各高職院校真正認識到專業英語的重要性并給予足夠的重視,才能夠真正去進行課程改革,提高教學效果,培養復合型人才。

另一方面,對專業英語的重要性,也要向學生進行有力的宣傳。要讓學生知道,只具備專業上的知識與技能是不夠的,將來就業有很大機會進入外企,會不可避免地需要運用英語進行交流和查閱技術文件。即使不在外企工作,也會不可避免地與外企進行業務往來,同樣會用到英語解決專業問題。單純懂專業與單純懂英語的人才的需求均低于既懂專業又懂英語的復合型人才,要想在將來可能的競爭中脫穎而出,需要將專業英語學好。

2.2 針對課程需要進行合理設置如前所述,傳統的專業英語的設置看似合理,實則孤立。專業英語課程要實現的是讓英語為專業服務,用英語解決專業問題,所以課程教授要讓英語與專業相聯系。而專業包含方方面面的知識,要做到全面的聯系必須將這種聯系進行細化,找到聯系的具體對象。筆者認為,專業英語的設置,既應該是一門課,又不應該放到固定的時間去授課,而應當讓英語依附于專業課程,開設專業課程的同時,學習與該課程專業知識相對應的英語知識。

不同于雙語教學的是,專業英語的教學相對獨立。這樣做的好處是,學生能夠在運用英語時對專業知識有更加清晰的認識,用英語進行閱讀、翻譯等工作時所接觸到的是自己比較熟悉的知識,有利于激發學生學習興趣,提高學習效果。這樣做的困難,最主要的是師資力量不足,無法確保懂專業的教師也懂英語。但隨著高職院校不斷改革和升級,所招聘的教師水平越來越高,學歷層次一般在碩士研究生及以上,懂專業并懂英語,這種困難會得以解決。況且,對專業教師提出英語要求,也會促使教師進一步鉆研,有利于對教師本身的培養。

2.3 現場授課,提高教學效果專業英語的課程教學活動不能僅僅局限于教室,要想最大限度地達到學習效果,除了要讓英語和專業課程進行聯系外,同樣需要英語和實物、實際的工作環境相聯系。接觸到實物,再用英語去表達、分析它,在現場去進行專業上的英語交流,會有更加直觀真實的感受,記憶會更加深刻,有利于促進學習效果。教師應將專業英語課堂打造成實訓課程,更多地利用實訓資源,到真實的場景下組織授課項目,現場授課,面對實物進行授課。

2.4 任務驅動,激發學生學習能動性傳統的專業英語教學,教師教、學生記,學生處于被動接受的位置,能動性大打折扣。在授課過程中,應最大限度將學生調動起來,才能有力保障授課效果。教師可以設置好情景,編出劇本,提前讓學生分組準備,每組學生課上進行演出;也可以安排下去,要求學生課上代替教師教授某個項目,課下積極準備,準備的材料上交作為作業,作為平時成績。事實證明,只有讓學生把自己真正當成當事人而非旁觀者,他們才會積極參與,學有所成。

2.5 注重積累,打造精品教材目前高職專業英語的教材大多數編寫模式都是“閱讀”+“書面練習”,不能體現出場景的設置、環境的安排,也缺乏聽、說、寫方面的內容。專業英語課程改革的過程,同時是課改資料積累收集的過程,最終形成項目式的精品教材,以使課改具備顯性成果并可持續發展。

3 小結

隨著中國外企數量的日益增加,對既懂專業又懂英語的復合型人才的需求與日俱增。高職院校在專業英語課程上應當給予足夠的重視,并投注大量的精力,進行課程改革。課改人員應開動腦筋,積極探索,改革傳統的教材教法,以提高教學效果,培養專項人才為目標,打造專業英語金課堂。

參考文獻

[1]郭能輝.關于高職機電類的專業英語教學中存在的問題與思考[J].科技信息,2006(9)

[2]王冬敏.關于機電類專業英語課堂教學的思考[J].內江科技,2007,28(3)

[3]戈峰.高職《機電專業英語》課程教學思考與實踐[J].機械職業教育,2006(12)