網絡用語在提高課堂教學質量中的作用

鄧星橋 王進戈 鄭有春

摘要:為了提高課堂教學質量,增強教師思維與學生思維的相互溝通,提出在教學環節中融入網絡用語的教學方法,就如何在教學環節中融入適當的網絡用語的技巧和方法進行了詳細的闡述。實踐證明網絡用語作為一種新的語體在教學過程中對于充分激發學生思維活動、活躍課堂氣氛、激發學生學習熱情等方面具有較強的科學性與藝術性。

關鍵詞:課堂教學;網絡用語;教學質量

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0083-02

所謂“網絡用語”,根據百度百科的解釋即多在網絡上流行的非正式語言。多為諧音、錯別字改成,也有象形字詞,以及在論壇上引起流行的經典語錄[1]。在信息手段空前發達的情況下,網絡用語的出現對現有任何語言的語言規范以及形式變化都是一種突破。

毫無疑問網絡用語已成為一種新的語體,當代大學生作為新時代的弄潮兒、未來的創新者在使用網絡用語方面已成為一個非常強勢的群體。在網上,人的語言行為與能力都在潛移默化地變化,對于這種變化給當前的大學教育工作帶來的影響和沖擊,就成了繼續解決的課題。如何正確認識網絡語言對于現有教育模式的有益影響,以及在課堂教學中積極融入網絡用語顯然在與學生的溝通之間會減少時代的差距,使得教學課堂與生活緊密聯系在

一起,對于充分激發學生思維活動、活躍課堂氣氛、激發學生學習熱情等方面具有較強的科學性與藝術性。

一、網絡用語調節輕松的課堂氛圍,激發學生的學習興趣

我們都有這樣的體驗:你若對某一事物有興趣,就會常常花費精力和時間進行觀察,思考、研究;若厭惡某一樣東西,盡管很好,也往往棄之而去[2~4]。課堂教學也是如此,好的教師總能很好的掌控課堂教學行為,激發起學生學習的興趣。那么怎樣才能改變學生學習環境,提高教師的教學方法,使學生產生學習興趣,既想學又樂學呢?網絡語言作為我們一種新興語言,具有新穎、幽默等特點,無疑我們把網絡用語這一“助手”加入到整個教學過程中去,在調動學生既想學又樂學的積極性方面具有不可低估的作用。網絡用語的主要特點是既有幽默的一般特點—機智性和,又有其獨特的娛樂性。可以說它是一種形神兼備—其“形”是幽默,而“神”則是教育,也是寓莊于諧的—其外部表現形式是“諧”給人一種悅愉的感覺,而真正的內核則是“莊”,給人以教育收益,其特點具體如下: (一)情趣性:網絡用語的幽默能使人情不自禁地發出微笑,首先是因為它富有情趣,在這個意義上說,沒有情趣,就沒有幽默。會心的笑是一種由審美情感引發的笑,是愉悅的表現,因而,教學幽默的情趣性是一種高級的審美趣味。情趣是一種比較普遍,具有持久性的人性,它催生著知識之花常開,以其生動豐富表現了一種感性的生命力。(二)含蓄性:網絡用語是用詼諧語言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發人們思考,產生意味深長的美感趣味,許多教師將閃爍著智慧思維的網絡幽默滲透于教學,含而不露地引發學生聯想,出神入化地推動對知識的領悟,收到了意想不到的教學效果。(三)啟迪性:網絡用語并不是僅僅意味著新潮,而是輕松之中包含著深沉,妙語之中蘊涵睿智,簡單中使人得到啟迪,意會到生活的豐富與多趣,并進而懂得真理與謬誤,正義與邪惡,懂得生活的哲理,從而獲得一種美的體驗,網絡用語的幽默就在于使人笑過之后得到深刻的哲理和啟迪或能產生一定的共鳴增強課堂的生動性。例如有一次我在講課中,正直中午,有一部分同學精神狀況不佳。我并沒有按以往老師的做法直接叫醒他,而是說了一句:“睡覺的同學你不要槑,不要在課堂上跟我打醬油!”結果全班哄堂大笑,那同學自然醒來再沒有打瞌睡,既很好的叫醒了睡覺的同學,而且又通過這種語言教室里的課堂氣氛一下活躍了起來。

二、網絡用語激發學生求知欲,激活學生創新意識

課堂教學的幽默,應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行,網絡用語作為引領時代潮流的語言,無疑可以開創這一時代幽默。好的網絡語言給你一種優美的、健康的品質。它能給枯燥的教學知識裹上了一層“糖衣”,使學生如沐春風,樂于接受。而網絡語言所產生的幽默是用詼諧語言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發人們思考,產生意味深長的美感趣味。網絡用語主要是在傳輸科學知識的同時調劑學生和教師之間的思想情感,他能在適當的時候緩和或者調解緊張和嚴肅的課堂氣氛,而這一方式往往是需要教師師將閃爍著智慧思維的網絡語言巧妙的滲透于教學中,含而不露地在教學中適當引用。而這一方式無疑能最大化的引發學生聯想,出神入化地推動對知識的領悟,使得課堂在傳遞傳遞傳統知識的同時更具有時代性。由于網絡用語鮮明的時代特性,其理解也常需要具有豐富的生活視野與與時俱進的精神,而當代的大學生作為這一先驅,無疑具有很多優勢。當然也有較少的情況出現,比如有一次我批評一個學生說他逃我的課是在跟我“躲貓貓”并希望他在我的課堂上少做“囧”的表情。該學生下課后來找我很無辜的說:“老師能不能跟我講一下躲貓貓和囧是什么意思?”

網絡用語是一種“柔化劑”,在很多時候都能消除教師與學生之間的緊張情緒;網絡用語是一種“強化劑”,可以亢奮思維;網絡用語是一種“催化劑”可以化解矛盾。網絡用語會使教室滿堂生輝。我們也可以利用網絡用語讓課堂變得更加“有趣”。

好的網絡用語往往來源于生活,源于幽默,本身就是一種創新,而教學是一種藝術,一種創新與藝術的巧妙相融,必然會為教學增光添彩,使教學更具有美的氣息。網絡語言的幽默也可充分體現教師自身的真誠,大方,善良和知識淵博,展示教師的人格魅力。網絡語言得新穎也可讓學生在輕松的氛圍中學習,享受知識,跳出固有狹隘的思想范圍,培養追求新鮮事物的能力,提高創新的意識。在幽默中,增進了師生情感,發展了學生的創造性思維,對學生進行教育效果更為顯著。

三、網絡用語促進教師與學生的交流,能有效和諧師生關系

用幽默的方式去教育學生,學生對過失的感悟更深刻,有利于其個性健康健全的發展,更適合教育人文性的特征。幽默的批評,勸誡是善意而深遠的,是“無苦口之良藥”。仔細觀察你會發現當你用幽默的語言或動作去實施你的批評時,學生也許會哈哈一笑,此時他已經情通意達,顧慮頓消;抿嘴一笑,表明其心神領會;含羞低頭,表明其已知改心悟過失,心中有愧。這些都說明用帶有幽默的話語可以更容易讓學生接受。

所以在使用時應注意語言運用的巧妙,運用對象的個性特征,運用得方法,場合等。而優美又幽默的網絡語言往往能表現得更形象主動,對學生的智商,情商的提高都具有潛移默化的作用。幽默的網絡語言總是給人以啟迪,耐人尋味,揮之不去,其中總是蘊含著求異思維,發散思維等創造性思維。而其對學生的思維培養總有著潛移默化的作用。在對抽象的概念,理論進行教學時,為了便于學生接受,可以用形象生動的實物間聯系并進行詮釋,讓學生在談笑間問題頓解,且常懷于心而久久不能忘,,何樂而不為?學生在這種情況下,很容易與其它事物,事件進行內化,遷移,對學生的思維有著舉足輕重的啟迪作用。比如當我在講課的時候發現有的同學開始開小差,精神注意力極不集中的時候,我會來上一句套用的網絡用語“賈君鵬,你媽媽叫你上課認真聽講!”,教師與學生都有一種心領神會的感受,這種將幽默而潮流的語言用在課堂上提醒學生集中注意力認真聽講方面往往效果很好。

但是在教學過程中,同樣要注意網絡語言不可濫用,一定要注意應用的場合與時機的把握,不然有時就會顯得畫蛇添足,其效果也適得其反。應讓幽默新鮮,有創意,具有活力。應選定最佳時機準確而傳神地表達最復雜最豐富的內容。

四、結束語

網絡語言可以充分體現時代的特性以及生活的魅力,其與教學的結合自己也是處于探索階段。在某些層面上也存在著教多的問題,但是從嘗試的效果來看,他在營造一種積極、開放、向上、創新的教學環境上具有獨特的效果。網絡語言與教學的融合能夠讓我們以嚴謹的工作態度,以微笑輕松的姿態來實施我們的教學,讓溫馨與教學同在,讓幽默與教學同行。

參考文獻

[1]教育部周濟部長關于實施“質量工程”若干意見的講話.

[2]眭依凡.大學如何培養創新型人才,中國高教研究[J].2006,(12).

[3]胡弼成.高等教育質量觀的演進,教育研究[J].2006,(11).