做高明導演 唱育人好戲

王增敏

〔關鍵詞〕 語文教學;榜樣;自主學習;情感教育

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0015—01

語文教學的目的不是單純教給學生語言文字知識,而是要培養他們對語言文字的使用能力;只有學生具備了對語言的使用能力,才能說達到了語文教學的目的。語文教學是一臺“戲”,教師只有在教學中做一名高明的“導演”,才能唱好這臺育人的好“戲”。筆者認為,教師講究語言藝術,以情感來激發學生的學習興趣是演好教育教學這場“戲”的關鍵所在。

情感是人們對客觀事物是否符合自己需求而產生的態度體驗,它以人們對客觀事物的認識為基礎,以客觀事物能否滿足人的需要為中介。教師用情感激發學生的學習興趣是點燃學生思想火花,進而開發其智力的一種教學藝術。教師要教好語文,就得講究語言藝術,從情感教育入手。

一、關心愛護學生,讓學生親其師而信其道

人是有思維有感情的,對喜歡的人和相關的事總是充滿愛意與追求。同樣地,對喜歡的學科學生會認真、刻苦、勤奮地鉆研,對不喜歡的學科會棄之不理。這就是說,要讓學生喜歡語文,除了講清語文的重要性外,教師還需要讓學生對老師產生好感,使學生愛屋及烏。要達到這一目標,教師必須給學生給予真誠的關心和愛護。教師對學生的關心愛護是一種復雜的精神現象,是在教學過程中由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情操。其內容包括深入細致地了解學生,真心實意地幫助學生,充分尊重、信任學生,嚴格要求學生。同時,它還要求教師與學生相處時要動之以情,曉之以理,做學生所親所愛之師。

社會心理學認為,模仿和認同的出發點(動機)就是主體企圖和榜樣一致,榜樣不僅僅是行為規范的倡導者,更是主體仰慕的對象,是主體的追求者。由此可見,要讓學生喜歡語文,教師必須主動接近學生。一次次真心實意的關心,會讓學生因感動而親近、仰慕教師,使學生樂于接受教師的教導。在這種情況下,教師的教導就容易被學生接受,教學任務就會落到實處。大凡有經驗的教師均有如此體會,當學生意識到老師是真心愛護他們、為他們操心時,無論是耐心的幫助,還是嚴肅的批評,甚至是必要的斥責,學生都會樂意接受。

二、營造課堂氛圍,促進學生自主學習

良好的學習氛圍不但能讓學生心情舒暢,精神飽滿,對一切充滿信心,并能激發學生的學習興趣,穩定其注意力,使學生的心理處于最佳狀態。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲,是學生積極參與學習的動力。那么,在教學實踐中,如何營造良好的學習氣氛,使學生以最佳的狀態學習語文呢?

心理學家研究表明,學生只有在寬松、和諧、民主、平等的環境中,才能思路開闊,主動參與學習。因此,教師要善于在課堂中建立一種朋友式的師生關系,營造適合學生主動參與的課堂氛圍。教師要改變傳統的“權威”觀念,建立“平等、民主”的課堂氛圍,而不能把學生只看成是自己控制、操作的對象,應該把學生看作是與自己一樣、有著人的尊嚴的教學參與者。教師要充分發揚民主的教學精神,使學生通過努力獲取知識。教師不僅要以學生為主,而且要一切為了學生,把課堂“讓”給學生,給學生以尊嚴、鼓勵和學法,讓他們自主參與課堂活動。這就使學生不僅在語言上而且在心靈上敢于并愿意與教師溝通。教師要學會采納學生提出的合理性意見和建議,讓學生在平等、民主的氛圍中樂于自主學習。

三、利用語文學科特點,進行情感教育

語文教學是運用語言文字來觸發情感的,有著獨特的特點。教師在教學中要充分展示語言的魅力,對課文進行有感情的朗讀,讓學生體會文章的“味”,以達到調動學生感情的目標。通過朗讀,教師要做到引導學生入境,以情傳情,把學生的思維帶進教材中,將自己的所悟之情“移位”于學生。這樣,作品中的“情”自然會感染學生,讓他們受到教育,從而形成對語文學習的探究興趣。

在運用語言時,語文教師要注意用好教學語言,切忌平鋪直敘和平淡無奇,而應讓自己的語言盡量高低起伏、長短結合、疏密相間、快慢適宜,并根據教學內容和教學實際的需要,教師的語言要時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫、錯落有致、聲情并茂,有一定節奏感和旋律感,使學生聽起來舒適悅耳、精神飽滿、興趣盎然。