淺談學困生的轉化

楊艷生

新課程改革悄悄演繹著一場深刻的教育價值觀的蛻變,作為新課程背景下的教師需要對學生觀、教師觀進行新的定位。時代呼喚成功教育,成功教育的一個重要標準就是每一位教師都能平等對待每一位學生,不可否認我們不少教師總喜歡把愛的目光投向優秀學生,然而,在現實生活中,我們卻無法回避那些“學習困難學生”(以下簡稱“學困生”)的存在。“面向全體學生,相信每一位學生都能成功”是我們教育工作者的奮斗目標。

鑒于此,我們進行了小學“學困生”的轉化策略研究,并從以下幾個方面來進行實踐的:

一、了解分析,走進學生的內心世界

造成“學困生”的原因是很復雜的,主要類型有智力型、非智力型、外因導致型。這部分學生最大的特點就是情緒低落、學習障礙重重、喪失了學習的信心。要想轉化“學困生”,必須全面了解他們,尤其找出學習困難的原因,從而確定轉化工作的方式。我們通過家訪、走訪原任課教師、走近他們的同學、師生交心等方式了解他們的心靈的悸動與低語,增強自己對轉化工作的細膩與敏感,推開他們緊閉的心靈之窗,為使其學習進步打下必備的基礎。

二、關愛激勵,點亮學生的進步心燈

蘇霍姆林斯基說過:“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生。”學困生大多數心理脆弱、自卑、孤獨,總以為不如別人,對教師和同學們缺乏熱情。對這些學生,教師不要歧視他們,因為他們同樣渴望尊重、渴望進步、渴望成為一名優秀的學生。教師要傾注愛心,無微不至關心他們,真正與他們交朋友。常言道:“親其師,信其道。”愛心既是教育教學活動中的催化劑,又是原動力。有時,老師一兩個細微的動作,一句關切的話語,甚至一個溫暖的眼神,就足以在學生的心海里攪起層層波瀾。所以哪怕是一個微小的進步,也要及時鼓勵,積極評價,經常對他們說“你真行”“你能行”“你再努力一下”“這個想法很好”等,讓他們在溫情和鼓勵中成長,進而能夠正確認識和評價自己,從而點亮自己“進步的心燈”,獲得前行的力量。

三、激發興趣,撥動學生的積極心弦

幫助“學困生”產生學習興趣,是轉化的根本。培養學習興趣的方法很多,比如在課堂上給予更多的關注,少一些責罵,多一份寬容,尊重學生的人格,體驗他們的處境,呵護他們的自尊心,肯定他們的判斷,使之感覺老師沒有忽略他,從而感覺自身價值的存在,并且盡力捕捉他們的閃光點,挖掘展示他們的長處。樹立正確的學習態度,養成良好的學習行為習慣,適時承擔一些班級任務,給其定位,幫其樹立責任意識,變消極為積極,調動學習的積極性。

四、優化教程,揚起學生的奮進風帆

課堂教學要根據學生的認知發展規律和心理活動的特點設計教學環節,從學生的知識水平的實際出發,幫助學困生建立起知識的基本結構。既要面向全體的共同要求,又要有不同層次的因材施教。要按照循序漸進的原則,對不同層次的學困生提出不同難度的要求。經常進行學法指導,面對一些“半生不熟”“高而可攀”的問題,使其跳一跳可摘桃、用一把勁就能上一個臺階,讓他們每天都感到有奔頭,體驗到獲得成功的喜悅。

五、合作交流,架起學生的友誼橋梁

學困生需要教師的幫助和鼓勵。但在轉化過程中,來自學生間的合作互助亦不可忽視,江蘇洋思中學的“兵教兵,一幫一,一對紅”等經驗,曾在全國廣為借鑒。我校大力推廣“幫扶結對”活動,實行幫扶責任制,由成績優秀的學生對“學困生”提供幫助并進行監督,對他們的守紀情況、課堂表現、單元成績、作業完成情況等全部實行量化管理,教師定期通報各小組幫扶成果。通過這種方式,很多班級呈現出學習上互相幫助、生活上互相關心、班級工作相互支持的喜人景象。

冰心曾說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,也沒有一個孩子不可愛。”在任何一個孩子心里,都有無限豐富而美好的世界等待我們去開發。當然采取什么方式不能一概而論,而是看“學困生”適合什么樣的方式,無論采取什么方式都要為他們創造一方精神的樂土,使其在“老師為我”“人人為我”中不斷自我激勵,逐步提高,同時我們還要認識到“學困生”的轉化是一項十分細致而艱巨的工作,絕非一朝一夕能立竿見影的,所以“學困生”的轉化工作除了有良好的愿望和有效的方法之外,還要有相當的韌性,認識“學困生”轉化過程中的反復性、緩慢性,正確對待,耐心等待。不斷實施有針對性的方法,用我們一支支智慧的彩筆給可愛的生命涂上美麗的底色,勾勒出他們的健康成長之路。◆(作者單位:江西省瑞金市武陽鎮石闊小學)

□責任編輯:曾維平