對提高初中政治課教學效果的思考

游家祥

【摘 要】教育的效果,取決于學生的學習興趣。興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產生,而是從對客觀事物的愛與熱情中產生的。只有“好之”、“樂之”,才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,才能以學為樂。興趣和愛好永遠勝過責任感,只要我們選擇靈活多樣、切合實際的方法,就一定能夠達到激發學生學習興趣,提高思想政治課教育教學效果的目的。【關鍵詞】效果 興趣 幽默 激發政治課教學與其他課程相比,沒有理化課那么生動有趣的實驗,沒有史地課那樣的直觀形象的掛圖,沒有語文課那樣感人的故事情節,沒有悅耳的音樂陶冶,沒有栩栩如生的圖畫感染……政治課相對于其他課程來說,其教材內容還是比較抽象乏味,在教學過隉中往往不能讓學生及時缽驗到學習后的用處,不能充分發揮學習的主動性、創造性,而是學生對政治課程學習的動機,目的不明確,使學習興趣不濃,造成教學效果偏低的現象,難以實現政治課的智育和德育功能。這是當前思想政治課教學面臨的—個嚴重問題,政治課課堂教學改革和實踐中,我認為—條成功的做法就是激發和培養學生的學習興趣。教育的效果,取決于學生的學習興趣。興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產生,而是從對客觀事物的愛與熱情中產生的。所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”,才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,才能以學為樂。教師應根據自己的特長,運用多種教學方法和教學手段,充分挖掘教材內存的吸引力。通過貼近學生生活的材料事例,重視對學生的“想法”和“做法”的指導和幫助,把傳授知識、提高能力、形成觀念的過程溶于興趣之中。經過多年的教學實踐,總結了一些增強學生學習政治課興趣的做法: 一、 巧設問題誘發學生的求知欲巧設導語,引發學生興趣,這是激起求知欲和學習興趣的源泉。俗話說“良好的開端是成功的一半”,一堂課要上得新鮮生動,能夠吸引學生,引起他們的學習興趣 ,新課的導入是關鍵的第一步,這就需要有一個吸引人的開頭。利用大家所熟知的時事政治、歌曲、小品、名人名句、影視劇或者一些生動的小故事和笑話作為“引子”往往能夠喚起學生的注意力,興趣隨著油然而生。例如:如在學習初一《承受挫折,適應環境》時,選取了《兩只青蛙的遭遇》的案例:兩只青蛙在覓食中,不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里,罐里還有為數不多的牛奶。一只青蛙想:“完了!這么高的一只牛奶罐,我是永遠也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看見同伴沉沒于牛奶中時,并沒有一任自己沮喪 、放棄。而是不斷地告誡自己:“上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉,我一定能夠跳出去。它每時每刻都在鼓足勇氣,鼓足力量,一次又一次地奮起、跳躍。不知過了多久,它突然發現粘稠的牛奶變得堅實起來。原來,它的反復踐踏和跳動,已經把液狀的牛奶變成了一塊奶酪!不懈的奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻,它從牛奶罐里輕盈地跳出來,重新回到綠色的池塘里。而那只沉沒在罐底的青蛙,做夢都沒有想到回有機回逃離險境。 通過這一案例的教學,讓學生在兩只青蛙面對挫折時的不同表現中細細體會,達到“隨案潛入腦,潤心細無聲”的境界。 二、設置疑問,激發學生興趣這是激發學習興趣的重要條件,在新的教學理念中,教師的“導”成為決定教學效果的關鍵,要增強學生學習興趣,教師還必須及時設問,以期拋磚引玉,使學生主動思考,增強求知欲,提高興趣。在教學過程中通過設疑、釋疑、解疑,可極大地引發學生興趣,促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時,教師給予解疑,他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如,我在講授“計劃生育基本國策”時,控制人口數量的增長,是不是人口越少越好呢?三、幽默的語言表達,激發學生興趣這是激發學習興趣的催化劑,政治課教學,教師的講述在課堂中占重要部分。因而,如何運用語言藝術來吸引學生的注意力,是提高學生聽課效果的重要一環。政治教師不可能人人都是演說家、藝術家,但政治教師的課堂教學也必須講究語言藝術。在教學實踐中,幽默性語言具有以下作用。幽默性語言具有吸引作用,可以引起學生注意。使學生保持良好的情緒;幽默性語言可以將無意注意誘導到有意注意中來,實現有意注意與無意注意的結合。學生注意力集中,專心致志地聽講、思索,學好思想政治課就有了基本的保證。幽默性語言具有協調作用,可以創造愉悅、和諧的教學氣氛。思想政治課的教學活動不僅是傳授知識、發展能力、提高覺悟的活動,而且同時伴隨著師生之間情感的交流。學生如懷著課業負擔、升學壓力等因素造成的緊張心理進入課堂學習,決不會對學習產生濃烈興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然,給人以溫和友善之感,這對于縮短教師應用教材與學生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。幽默性語言起到了調節氣氛,創設愉快、輕松的教學情境和氛圍的作用。幽默性語言具有激發作用,可以激發學生的學習動機。學生的學習動機在很大程度上來源于學習興趣。思想政治課相對于其它學科比較抽象,因此,教師只是平鋪直敘地按教材內容講解,容易枯燥、乏味,使學生產生厭倦感。幽默性語言,生動形象、鮮明深刻,既令人發笑,又促人深思,可以起到保持學生大腦興奮,減少疲倦,創設濃郁的學習氛圍,培養學生興趣,激發學生學習動機的作用。幽默性語言具有誘導作用,可以誘導學生深入理解課文。思想政治課的概念、原理、觀點往往具有一定理論深度,而學生的知識掌握程度、抽象思維能力、社會生活閱歷等原因又帶來了理解上的困難。幽默性語言能給學生指明清晰思路,并誘導學生按照這一思路自然地深 入到課文中去,產生頓悟,從而形成教師循循善誘于前,學生孜孜以求于后的局面。激發和培養學生學習思想政治課的興趣的方法是多種多樣的。興趣和愛好是最好的老師,只要教師認真鉆研教材,在備課的同時,注意備學生、備方法,選擇靈活多樣、切合實際的教學教法,就一定能夠達到激發學生學習興趣,提高思想政治課教育教學效果的目的。參考文獻:[1]《思想政治工作學原理》1989年岳忠強[2]《思想政治教育》學吳鐸,夏國乘.浙江教育出版社,1993.[3]《教育法》2006.9.1[4]《思想政治課教學》期刊[5]《中國基礎教育》期刊