讓學校成為留守兒童心靈的港灣

蔣 芳

鄧小平同志提出教育要“面向現代化,面向世界,買你想未來”,“三個面向”的要求進一步從時間、空間和發展趨勢上明確了教育發展的戰略目標。這就要求校閱要關注學生的全面發展,關注全體學生的發展,特別要關注學生心靈的健康發展,而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關愛。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據權威調查,中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出,42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養,13%的孩子被托付給親戚、朋友,7.3%為不確定或無人監護。據調查顯示,父母外出打工后,留守兒童由于親情缺失、監護不力、缺乏撫慰、疏于照顧等諸多原因,這些孩子已經產生了一系列心理、道德、學習等方面的問題。以我們班為例:全班38名學生中有九名學生是留守兒童,其中有五名后進生、三名中等生,他們平時上課注意力差、愛和同學鬧矛盾、不愿接受老師和同學的幫助,另外一名學生雖然學習成績在班級名列前茅,但是平時不愿與人交往、對班級事情漠不關心、不能接受批評。綜合調查研究表明,留守兒童發展主要存在安全、心理人格、道德品行、學習等幾個方面的問題。其中心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題,也是最突出的問題,具體表現為:沒有明確的學習動機,沒有強烈的進取心和旺盛的求知欲;學習習慣較差,自制力弱,在學習困難時,不能承受過大的壓力;在情感上缺乏關愛,容易產生心理障礙,有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往;對外界的一切都漠不關心,對他人和集體的情感冷漠;有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒。作為留守兒童生活和學習的主要環境——學校,及組織和管理留守兒童學習生活的人——班主任,應該通過各種方法和途徑,使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準。首先,班主任在留守兒童心靈建設工作中起著重要作用。班主任是孩子的老師,似父母,可以說是孩子學習生活中的直接監護人。孩子的言行舉止、為人處事如有任何偏激的地方,班主任首當其沖的應承擔起教育的責任,這也是老師的義務。在留守兒童的教育和管理工作中,班主任應該發揮“中心紐扣”作用,要做到:一、摸清班級“留守兒童”的基本情況,獲得他們的第一手資料,例如家中是父母一方在外打工,還是父母雙方都在外打工,孩子現在與誰在一起生活,孩子的父母在什么地方打工,委托誰在照看孩子,孩子父母的電話號碼是多少等都要詳細的弄清楚,以便有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級工作中出現的問題。二、經常與“留守兒童”進行溝通交流,定期地進行家訪,一方面使學生感受到老師的關懷,另一方面還可以了解委托監管人對孩子學習生活的照顧情況,及時地與委托監管人進行聯系。三、切實關心照顧他們的生活、動態把握孩子的學習與生活,以便及時處理孩子生活和學習上的問題。四、為孩子搭建與父母溝通的平臺。一方面讓孩子有機會向父母匯報在學校的學習生活情況,盡情傾吐對父母的相思之情;另一方面,讓父母也能了解孩子在校的情況,參與管護孩子。總之,對于留守兒童,班主任老師應該在思想上經常開導他們,在生活上照顧他們,在學習上多幫助他們,鼓勵孩子有事要及時對老師說,做孩子的知心朋友,以填補孩子的親情饑渴,使孩子感到班主任就是他最可信賴的人。其次,學校在留守兒童心靈建設中起著統領全局的作用。學校是學生學習生活的場所,是心靈成長的主戰場,應該為留守兒童的健康成長提供一個良好的環境,進一步加強教育管理機制,在學習和生活上給予更多關懷和呵護。可以: (1)建立健全留守兒童檔案,增強學校和教師對留守兒童的關愛。 將其在校的各方面表現記入檔案,及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況,形成學校、家庭共同教育的局面。(2)為留守兒童溝通提供方便 。在學校開通親情熱線電話,為外出務工家長與子女溝通提供方便,并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯系了解子女學習情況;設立心理健康咨詢室,安排有經驗的教師擔任心理醫生,及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發展的各類活動 如親子活動等,加強家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動,引導兒童互助互愛,讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對部分不能得到有效監護的留守兒童,可動員家長將其轉入學校寄宿,由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經歷,對他進行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發學習熱情,增強集體歸屬感。雖說對于現代教育“教師是人類靈魂的工程師”這個理論也許有些過時,但我想人之所以為人,最重要的是有一個健康的靈魂。醫生治的是人的身體,教師治的是人的靈魂,讓每一個孩子都有一個健康的心靈,關注留守兒童的心靈健康成長,這也是每一位教師不可推卸的責任。大家攜起手共同努力,讓學校成為留守兒童心靈的港灣!