語文實踐活動初探

【摘 要】新課程改革是基于“建構主義”等教育理論提出的新的課程方案,以立足促進學生發展;適應現代社會的要求;堅持從漢語言特點出發為基本思想。本文從培養學生“聽、說、讀、寫”等方面能力開展的語文實踐活動進行舉隅。【關鍵字】新課程 語文實踐活動一、背景提出新課程改革是我國對中學教育進行的第八次探索與發展,是基于“建構主義”等教育理論提出的新的課程方案。20世紀90年代以來,“建構主義”教學理論揭示了新的教學認知規律。建構主義教學理論認為:知識是主動構建的,而不是被動接受的,如果沒有主體的組織建構,知識是不可能由別人傳遞給主體并被主體內化的。因此,知識的意義不能機械地灌輸給學生,必須依靠學生根據其個人先前的知識經驗主動建構起打著所受教育背景的烙印又富有個人特色的知識系統。語文實踐活動正是實現語文知識主體內化、主體構建的良好方式。二、理論依據新課標明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,只有通過各種語文實踐活動才能達成:知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度的目標,這是本輪課改的基本理念,也是語文教學各級目標設計的基石。江澤民同志也指出:“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里,要讓他們參加一些社會實踐,打開他們的視野,增加他們的社會經驗,各級各類學校,都要認真貫徹執行教育為社會主義服務,教育與社會實踐相結合的教育方針。”三、基本思想1、立足促進學生發展基礎教育課程改革綱要(試行)中這樣的論述:語文教學不僅要關注學生的學業成績,而且要發揮和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需要,幫助學生認識自我,建立自信,促進學生在原有水平上的發展。學生的知識、能力、品德、修養不是與生俱來的,也不是自然形成的,而是在實踐活動中逐步形成并發展起來的。在實踐活動中接觸的范圍越廣,解決的問題越多參與的程度越深,儲備的經驗越多,社會交往、語文表達、歸納總結、協作交流等綜合能力的發展也就越迅速,越完善,越成熟。2、適應現代社會的要求人類社會進入信息時代,科學技術迅猛發展,知識經濟初現端倪,國際競爭日趨激烈,學校教育如何適應時代的變革和挑戰,為社會輸送高素質的創新人才,已成為當今基礎教育領域共同面對的一個重要課題。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出:“國運興衰系于教育,振興教育人人有責”,在這一戰略背景下,深化教育改革,全面推進素質教育,促成為教育改革與發展的主旋律。長期以來,我國的課程設置與教學方式嚴重制約了學生的全面發展,學生學習的知識,技能與社會生活的要求相去甚運。進入社會的學生往往手足無措,所學無所用,語文社會實踐活動正是謀求架設學生與社會,學習與應用之間的橋梁,為學生的終生發展,奠定基礎。3、堅持從漢語言特點出發語文學科的社會實踐活動應基于本學科的特點,母語教學既有其優勢又突顯出它的不足:優勢在于我們生活中蘊藏著的不盡的教學資源,可供篩選、使用;劣勢在于母語環境中每時每刻都在接觸漢語,人人都會使用,加之教學內容的單一,成績區分度不大等原因造成大多數學生對語文學習的重視程度不夠。基于扭轉這一現象的考慮,語文實踐活動應培養學生熱愛母語的感情。漢語言承載著我們民族的歷史,幾千年的積淀使其有著豐富的內涵,這是其他學科所沒有的。唐詩宋詞、文曲雜句、格言成語、名篇巨著無不閃耀著奕奕的光輝,璨若星辰。四、活動形式教育家葉圣陶先生指出:“學好語文就是學好聽說讀寫四項本領。”語文社會實踐活動形式也應基于此加以設計。本學期我擔任高二語文教學工作,現就以往實際教學中的經歷為例加以說明。1、聽聽是我們獲取信息的重要方式,班級“每日新聞交流”就是基于此而開設的。同學們每天從廣播、電視節目、錄音帶、錄像帶、光盤等途徑獲取新聞,篩選后在班級交流,聽的過程是一個對信息進行篩選的過程,培養鍛煉了學生快速記憶、歸納復述的能力。新課講授之前,聽名家朗讀,使學生接受美的熏陶。2、說說就是語言表達,在當代社會說的能力往往作為評價一個人語文能力的重要標準,對說的訓練應引起足夠的重視。可在課前布置一系列課前三分鐘演講的題目,供同學們準備:照片中的我——通過自我介紹使同學們彼此了解,用照片這個媒介拉近師生,生生的距離。同時,照片這個也讓初次登上講臺的部分學生轉移了注意力,克服了緊張的情緒;最××的事——引導學生關注成長的經歷,積累寫作的素材,注重說的表現力;名家名作介紹,童年趣事,我和××的故事……通過演講和即興評述,提高學生的語言表達能力。3、讀讀通文句,讀懂示意,讀出問題,這是課內讀的基本要求。在朗讀中建構三種境界:首先是意讀,有文字造就的音韻美、意境美通過朗讀使畫面還原使情景再現;其次是情讀:即用心讀動情讀是讀者、聽者與作者的情感交融,從而領略作品情感美,進而走進作者的情感世界。最后是悟讀;將讀者的感悟滲透到作品中,即可領悟出是什么?以達到情感升華。課外讀以主題活動形式展開:在“擁抱文學的驕子——詩歌朗誦比賽”中同學們邊讀邊交流,并結合所學板塊相關課文進行了比較和闡釋,密切了實踐活動與課堂教學的關系。課后制訂讀書計劃,利用寒暑假等整塊的時間,閱讀課本外的讀物,激發了學生學習語文的興趣,改變了同學們對語文學習的認識,同時也提高語文學習的能力。4、寫寫的實踐活動,我主要安排為座右銘的征集,課本劇的編寫,手抄報的展示,文學社團的活動……讓學生寫得有興趣,練得有成效。作者簡介:高亞東 女 1978年出生江蘇徐州徐州三十五中教師