淺析如何提高文秘專業學生的文學修養

黃 健

摘要:本文闡述了在秘書人才的培養中,溝通能力與文學修養的關系,并針對目前中職生的文學閱讀現狀,分析了提高文秘專業學生的文學修養的途徑與要求。

關鍵詞:秘書專業;人才培養;文學修養

一、溝通能力與文學修養的關系

做好上傳下達的各方溝通,是秘書工作的重要內容。因此,在秘書專業的教學中,我們應著力提高學生的溝通能力。然而,在長期的教學及研究中,教師容易將較多的注意力集中在對秘書能力的“技能”層面的操練上,諸如講授概念、分析案例、模擬訓練以及實習等。通過具體而大量的訓練,確實能使相當一部分的學生由懵懂無知逐漸變得經驗豐富,成為優秀的秘書人才。然而,我們也應該認識到,這些操練的前提必須是建立在學生自身的理解能力的基礎上的,它需要學生具備一定的概括能力與理解能力。可以想象,一個總是把握不住上司說話的重點及意圖的秘書,一個總是將指令傳達得不到位的秘書,是難以做好本職工作的。而這些概括能力與理解能力的提高,主要是通過提高學生自身的文化素養來實現。因此,教師在對學生進行技能操練的同時,必須要重視對學生文化素養的培養。不能僅僅局限于某些機械的技能操作上,而是同時重視“文”的修養。這個“文”,是“文化”的“文”。可以說,對“文秘”的人才培養,不僅僅是要求學生會寫會讀,更應強調他們文化修養的提高。

對于秘書人才的培養,提高學生自身的文化修養的方法與途徑有很多,但筆者認為,最直接簡便的方法就是培養學生對文學的熱愛之情。因為世界的文學畫廊豐富多彩,而作為信息傳遞的重要中介的文字與圖像、聲音等不同,文字并不直觀地直接呈現,而是需要讀者的加工,如人們通過文字的閱讀來欣賞文學作品,在自己頭腦中構造出一幅幅生活圖景的時候,需要對信息進行更能動的加工,這實際上是對自身的理解力與概括力的一種極大的鍛煉,能夠提升自身的理解力與概括能力。而且,在大量的文學作品中,蘊含著形形色色的人生故事,學生可以從中獲得比課堂案例更豐富、更生動的人際溝通的資料。

二、學生的文學閱讀現狀

從重視學生的技能實操到重視學生對文學作品的閱讀,這實際上是對秘書人才培養觀念的一個極大的改變,它使職業教育者從重視技術的操練轉變為重視對學生心智的開發。

但是,目前學生的文學閱讀現狀不容樂觀。根據我院圖書館2008年的統計顯示,“全年的出借排行榜中,前50位中除了幾本繪畫作品外,其余全都是當代中國、韓國的文學作品,特別是張小嫻、明曉溪、饒雪漫等作家的作品”,如排行前十位的書籍分別是:

從表中不難看出:當下青年學生最熱衷的部分文學讀物,并不是教師為他們界定的“經典”,而是“偶像”級的大眾讀物——它們具有通俗性、流行性等特征,文字淺顯易懂,文章的內容非常貼近他們的實際,這一切都非常符合學生在緊張的學習生活之余渴望放松的心理。但是,這些讀物往往呈現出創作模式化、文字過于淺顯等種種缺點,學生長期大量地閱讀這些書籍,會極大地阻礙他們的閱讀水平的提高。面對這種局面,如果教師采取“一刀切”的方式,武斷地要求學生轉變閱讀興趣,很容易導致學生產生抵觸心理,難以收到好的效果。因此,筆者認為,要培養學生具有更廣泛的閱讀興趣,并進一步提高其鑒賞能力,有賴于教師更細致具體的教學方法。

三、提高學生文學修養的途徑

1.了解學生所需,循序漸進地為他們推薦文學讀物。

學生喜歡閱讀流行讀物,最大的原因是因為這些流行讀物閱讀起來“不費力”,非常通俗易懂,小說所敘述的內容“很青春”,能引起他們情感上的共鳴。因此,教師在向學生推薦文學讀物的時候,如果一味地批判流行讀物,一開始的時候就要求他們啃“大部頭”,這種教學方式是不可取的。教師應深入了解學生的興趣與愛好,由淺入深地為他們推薦能符合他們口味的作品,并以舉行討論會等各種形式進一步落實閱讀的效果,引導他們展開思考。

2.采取激勵措施,鼓勵學生多讀書,多思考。

現在的時代被人們普遍地認為是一個“讀圖時代”。讀圖,一方面使很多知識的教與學變得直觀明了,但另一方面,也帶來了學生依賴圖像而不愿思考問題的弊端。他們喜歡快餐文學,喜歡毋需“腦力”而可以輕松領悟的圖片。針對這種情況,教師應該引導學生大量閱讀文字,多對文學作品作深入的思考。對此,如果僅僅采用推薦、要求的方式來激發學生對文學閱讀的興趣,顯然是不夠的,教師還應采用更多靈活的方式來激勵他們提高學習的熱情。例如,舉辦各種競賽、開設興趣班,讓看似枯燥的文字適當地與美術、音樂等其他藝術門類相結合,相互補充,相互促進,這些都是行之有效的教學方法。只有這樣循序漸進地讓學生體驗到閱讀所帶來的快感,不斷地以一定的手段加以激勵,才能激發學生的閱讀興趣,逐漸養成良好的閱讀習慣。

3.提高教師自身的修養。

要培養學生良好的閱讀習慣以及提高他們閱讀鑒賞能力,并不是一朝一夕自發完成的,而是需要教師傾注大量的心血,及時而到位的引導。作為秘書專業的教師,必須與時俱進地提高自身的文學閱讀能力與鑒賞水平。一個不好閱讀,只知照本宣科的教師,很難提高學生的領悟力與表達能力。當然,教師的閱讀面的擴大,并不僅僅是注重“經典”的“深”,同時也要進行“換位”處理,將自己放在學生的位置上,更廣泛地閱讀學生所喜愛的作品。因為深入地去了解這些作品深受學生喜愛的原因,去剖析在這些現象背后的文化心理因素,才能夠及時了解學生真正的興趣與需要,才能真正了解學生的情感焦點所在。在這樣大量而細致的工作的基礎上,教師的引導方法才可能有的放矢。

4.由“文學”而“文化”,由此及彼。

文化修養的提高是多方面的。文學修養的培養,是提高文化修養的必要基礎,因為只有學會“看”文,才能進一步學會“思”文與“評”文,進而將這種鑒賞能力推及到整個藝術領域乃至更寬泛的文化領域。秘書絕非是領導身邊的陪襯或記錄員,不好閱讀,不擅思考,只會翻幾本流行讀物的秘書,可以說形同無知者。秘書應該有著較高的鑒賞能力,能夠善于思考,具備較高的文學修養,是一個文化人。

四、教師在教學中需要注意的問題

首先,教師不能道聽途說、想當然地認定某些書籍不適合學生閱讀,或主觀強制性地推薦某些“經典”讓學生閱讀。這樣容易讓學生產生抵觸心理,反而難以養成閱讀、思考的習慣。作為教師,應在肯定學生具備了一定的良好的閱讀習慣的基礎上,因勢利導,循循善誘,引導學生進一步開拓自己閱讀的視野與空間。許多秘書專業的學生往往有著外向型的性格,在文學閱讀中,他們多表現出缺乏耐心、不善品味、急于求成等缺點。對于這類學生,教師必須要做好引導工作。

其次,只要求學生閱讀,而忽視了自身的閱讀需求。其實,人在閱讀中所產生的快感,在很大的程度上是產生于能與知音分享自己從中領悟出的道理以及想象到的人生。教師作為引導者,如果只強調學生閱讀而自己卻沒有閱讀與思考的習慣,又如何能分享學生閱讀之后的快感并對此做出判斷與指引呢?因此,培養學生的閱讀與思考習慣,是一個長期的、師生互動的過程。同時,師生共同探討閱讀經驗的過程,也是對人際交流與溝通的一種很好的鍛煉。

縱觀古今,在歷史中成為領導的助手者,都是飽讀詩書、善于思考的能者。這現象很典型地論證了閱讀—思考—工作能力之間的辯證關系。總而言之,在當代要造就一名成功的秘書,加強其文學閱讀與鑒賞能力的培養是必不可少的。興趣,則是這種能力得以形成及提高的最好的動力。因此,如何使學生從被動、膚淺的閱讀轉變為主動去閱讀、進行深刻的思考,這將是值得廣大教育者繼續思考與探索的問題。

(作者單位:廣東外語藝術職業學院)

責任編輯朱守鋰