讓心靈的震撼化作春雨

楊萬富

“感”從何來?!

我是帶著寒意去學校會議室瀏覽老師們寫的隨筆的。誰知這一看不僅眼前一亮、心底熾熱,還讓我在會議室“折騰”了三天。我悲喜交集,從末有過的一種圣潔和空靈的感覺,促使我心里的小溪涓涓流出。我想,還是首先把鏡頭對準這樣幾段文字吧……

(一)“學生兩次沸騰,有的流下激動的淚水,場面持續(xù)20多分鐘。要期中考試了,我僅僅和他們握握小手啊,竟然產生這樣意想不到的效果。我真為自己以前對他們的態(tài)度感到羞愧。溝通太少,方法簡單。”(《握握學生的小手》——肖慶召)

(二)“世上沒有兩張相同的綠葉。我們的學生不見得都應該是我們喜歡的人。整個社會不可能都是我們每一個人喜歡的東西。但是,他依然存在?！?《老師,你怎么了呀》——彭繼文)

(三)“當寫下這段文字的時候,我覺得他們是那么的可愛,那么的善解人意。平日不是自己報怨得太多,嘮叨得太多?看著他們一個個在我面前無拘無束、幽默風趣的樣子,比我看到一副副冷漠的神情有趣多了。在他們面前一個眼神,一個微笑都能得到熱烈的回應,還有什么比這更開心的事呢?做老師真好!”(《對不起,我遲到了》——彭清嵐)

(四)“面對頑皮學生的‘故技重演,老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他心中的底線,就是不愿離開學校。這樣的‘底線其實也就是學生的心理防線,老師要善于把握。再頑皮的學生也是如此?！?《劉世柱的哭泣》——周易)

(五)“講臺上亂七八糟,到處是桔子皮。老師順手把本子整理好,又把桔子皮拾到垃圾桶里……老師沒有暴風驟雨般的責罵,而是默默地這樣做著……奇跡發(fā)生了,幾個學生快步走上講臺,拾桔子皮、擦黑板,一切都在無言中進行……”(《無意中的榜樣》——蔡冬香)

其實,這不是電影的蒙太奇,而是筆者從老師隨筆中采擷下來的幾片“綠葉”。讀著這樣的文字,我從心里產生一種從未體驗過的愉悅。我仿佛又一次看到講臺的神圣、黑板的寬敞,感受到一股巨大的暖流溫暖著校園。不知你是怎樣看的,怎么想的。不過那時的我,的確心動了,的確被那些看似質樸卻充滿真誠的文字所感動。我覺得寒意早已離去,只剩下一片燃燒的激情!

“感”為何物?

說實在話,僅三天要讀完七十位老師寫的355篇教育教學隨筆,困難的確很大。但是我真的讀完了,不過正如文章開頭所言是“瀏覽”。盡管如此,我還是感到收獲頗豐。我的心一次次歡騰,一次次震撼。我看到了學校潛在的一種力量和生機,那就是我們的老師學會了“思考”,開始了“探究”,重新在給自己定位。

學校是一部運轉著的大機器,每一個零部件都很重要。機器要正常運轉“核心”固然重要,但也離不開每一個零件的功效。老師好比這部運轉著的大機器上的一個個零件。我感受到我們的老師在自己的工作崗位上,已經不再只滿足于按學校要求去做了。他們對自己的工作,甚至對學校的一些工作決策多了一些理性思考。高遠洲老師提出的“點面結合,不搞一船拖”的體育教學設想頗有新意。他在分析了本縣幾所體育教學強校具體情況后,結合我校實情,思考我校體育教學工作如何“突圍”,如何“物盡其用,人盡其才”,讓教學資源最大限度地得到運用。假如說,我校108位教職工都學會這樣的“思考”,那么我們將有108條“殺出重圍”的道路?！皸l條大路通羅馬”,這種“羅馬效應”真令人拍案叫絕!事實上,還有很多老師也學會了“思考”。《如何面對初三特長生》是姚寧老師針對初三年級美術特長生訓練時間少,內容單一,人數(shù)多,學生不重視學習作出的“思考”。在文章里,他在提出教學對策的同時,還感到“一位老師如果真的關心學生,那么你就是再嚴厲,學生也會喜歡你!”黃曉老師用一位初涉教壇新人的眼光思考著自己的教學工作。面對突如其來的角色轉換以及多層次的“復式教學”,她雖然很茫然,卻用《二胡小組課的初探》一文思考自己的教學工作。文章雖然稍顯幼稚,其精神可嘉。王永芝、劉艷菊、張艷等老師也對自己的工作崗位及新教材教學問題和學生學習困難進行了“思考”。

如果說“思考”是調整教學的航標,那么“探究”則是老師走上教育教學的航程。令人欣慰的是在實施新課改的今天,我校教師已經啟航,把一串具有劃時代意義的足跡留在了教育教學這片神奇的土地上。無論是學法研究還是教法探討,無論是教育的聚焦還是教學的反省,都無不體現(xiàn)老師兩種思想、多種觀念碰撞的“陣痛”,無不閃現(xiàn)思維火花的睿智和心靈溝通的深邃。

《走進孩子心靈》是彭娛老師與學生的一次心靈交流的體驗。在六年級兩個班上音樂欣賞課,由于老師運用兩種不同的心境對待學生,產生了兩種截然不同的效果。她真正“體驗到走進學生心靈的快樂!”陳永紅老師《用愛心去畫……》,教孩子們“用愛心去畫世界上所有的東西,不管它們是否具有生命,我們都一樣去對待。”陳老師把一顆愛心的種子播種在一片幼小的心田里。在教育教學工作中,我們難免遇到一些不愉快的事情。面對學生的頑皮、懶惰,不聽話或表現(xiàn)出來的后進現(xiàn)象,請您記住“沖動就是魔鬼?！蹦銘擇R上冷靜,迅速恢復理智,你將得到意外驚喜?？纯催@幾位老師是怎么做的:

《面對那不足兩行的日記》向坤老師壓制住將要爆發(fā)的“怒火”,選擇了“引導”,取得良好的效果。胡宇同學的日記只寫兩行:“今天早上爸爸說爺爺要來,我很高興。穿好衣服,可爸爸又說爺爺不來了,我很生氣?！笨吹竭@樣的日記的確令人生氣,但向老師卻把本要批評發(fā)怒的話語變成表揚的語氣,并抓住他對爺爺?shù)母星榧右砸龑?自己心怎么想,爺爺對自己怎么疼愛……),效果很好?！渡险n插上幾句幽默語,能激發(fā)學生上數(shù)學課的興趣》,這是顧建新老師面對學生如此“簡便計算”的現(xiàn)象進行的教學處理。

270÷45=270÷(9×5)

=270÷45

=6

他說:“我沒有罵這個學生,而是說,這位同學真喜歡走彎路,走了幾步又轉回來了,再往前走?！?/p>

《鼓勵是孩子最好的老師》是杜君老師給我們講述的一名“后進生”在上“副課”時表現(xiàn)優(yōu)秀的故事。她深感:“好孩子是表揚出來的,我會多鼓勵孩子。”面對復雜的教學工作,面對浩瀚的知識海洋,為師者也有很多困惑。即使你裝了一桶水,有時也會滿足不了學生的渴求。但是,只要你在探索,成功的希望就在前面。在生物課上,彭黎老師講到《開花和結果》這一植物自然生長變化現(xiàn)象時,她按教材要點述說到植物開花就是為了結果,結果就能產生種子。然而,學生卻提出:茶花為何開兩次花只結一次果的自然現(xiàn)象。盡管老師一時難以回答學生的問題,但她對學生表現(xiàn)出來的觀察、思考和求知的品質給予贊賞,學生對老師實事求是的科學態(tài)度很滿意。向波老師在《凸透鏡成像規(guī)律的教學感受》一文里,毫不掩飾地展現(xiàn)出自己的“教學困惑”。教學效果不理想,卻又沒有找到更好的教學方法,表現(xiàn)出他對教學工作的沉思和焦慮。陳繼全、曾傳操等老師結合教材及學生學習出現(xiàn)的問題及時總結,寫出了自己的“教學偶得”。

反省是為了更好地定位!

在瀏覽隨筆時,我印象極為深刻的是老師們針對參加本學期開展的“課堂創(chuàng)優(yōu)暨專家答辯活動”寫出了自己的感受和收獲。特別是三位創(chuàng)優(yōu)教師對自己的教學行為作了較為深刻的剖析。老師們都感到啟發(fā)很大。大家認為本次活動對自己的教育觀念、教學方法及思維進行了全方位的“洗禮”,起到了拋磚引玉的作用。隨筆中,老師們從不同的角度反思自己的教育教學行為,觸動了教學觀念的“中樞”。且看曹媛老師是如何從滔滔不絕的講述中醒悟過來的?！拔乙辉俣?同學們你們一定要仔細聽,聽清旋律變化后作品所表現(xiàn)的意境有什么不同?只要認真聽,就一定能聽出音樂所描述的情境。”正當“我”感覺良好而滔滔不絕時,發(fā)現(xiàn)有一位同學眉頭一皺,臉上露出欲言又止的神色?！拔摇笔疽馑酒饋碚f話,她猶豫片刻,還是鼓足勇氣說:“老師,請你別說了,我在聽音樂,你的話打斷了我的思路?！辈苕吕蠋熢凇秾擂巍芬晃睦镎f:“我大吃一驚,頗感尷尬。自認為學生不能把握作品主題,希望通過自己反復強調、講解幫助他們理解作品,進而喜歡音樂,學會欣賞。然而,事與愿違,我全然沒顧學生在想什么。自己總認為是一個盡責的老師,總想把知道的毫無保留地傳授給學生,沒想到學生會如此反感。在深深的自責之余,決心在以后的教學中多聽取學生意見?！?/p>

應該說,在教學中“一廂情愿”的現(xiàn)象比比皆是,其結果苦了自己,害了學生。他們只能“望師興嘆”,哀其不幸!這樣的反省敞開了老師的心扉,學生拍手稱贊。彭巖玉老師用一個班主任特有的經歷和靈感,反省自己班主任工作,為大家提供了一個“身教重于言教”的典型案例。有一段時間,她發(fā)現(xiàn)書寫整潔美觀的學生越來越潦草;本來很和氣的學生嗓門也越來越高,脾氣越來越大;小肋手安排班上任務像家長在安排家務似的盛氣凌人;組長收交作業(yè)像地主逼債……原因何在?一個組長的行動使她恍然大悟!彭老師說:“那天,我很早就進了教室,叫組長收作業(yè)。只見她(小組長)很嚴肅地走到一個經常欠交作業(yè)的同學面前厲聲說到:交作業(yè)!寫完了嗎?正當那位同學在找作業(yè)本時候,她又不耐煩地說:快點兒,是不是又沒寫完?‘我就知道你沒有寫完。她不等那位同學尋找作業(yè)本,就把已經收到的作業(yè)本交上講臺,并生氣地說:‘老師,他又沒做完!這一串舉動太像自己?！痹陔S筆里,彭老師這樣寫到:“我終于明白了讓他們發(fā)生如此變化的原因是我。作為班主任,我常常為生活中的一些事情做得不到位而生氣,遇到違紀學生就一通批評亂罵,然后就扣分。特別是那些后進生就更沒有說話的份兒了。課堂上,有時為節(jié)省時間,我的板書也潦草起來。原來學生在學老師,他們認為這樣很威風,也能體現(xiàn)自己的權力,能讓手下的同學聽話。只有這樣才更像他們的老師。從學生的行動上可以看出,老師的一舉一動,一言一行都會給學生帶來潛移默化的影響。他們無時無刻不在模仿他們的老師,可見老師身教重于言教的意義有多大?！?/p>

教育的反省是每位教育工作者必須要做的事情。說實在的,在瀏覽隨筆時,我喜憂參半。面對有些老師的隨筆有時也顯得十分無奈。對一部分教師摘抄的現(xiàn)象我感到實在難以接受(指用摘抄內容抵任務)。要知道學校已經說得很清楚,寧愿少寫一點,也要真實記錄教學工作的感受。還有那些馬虎了事,為了完成任務而寫的隨筆,不僅質量低劣,而且讓人有一種被愚弄的感覺,我很痛心。寫教育教學隨筆本來是在總結反思自己的工作,應該是一件嚴肅而又十分有意義的事情?？墒?有的老師就沒有意識到這一點,有的上交的隨筆本子不規(guī)范,像一個大雜貨店的記錄;還有的老師寫的字就像“天書”,似乎存心不讓人閱讀,我實在看不懂!由此,我又想到文章開頭摘選的五位老師隨筆的片段。我敢說,像他們所提出研究的這些教育教學中的現(xiàn)象你一定經歷過,這樣的思維火花也在你的腦海里閃現(xiàn)過,這樣發(fā)自內心的感受你也一定感受過。然而,別人寫了出來,作了一番探討和研究,你卻無話說出,原因何在?!

在教育教學過程中,不善于總結過去的人是傻子,不珍惜現(xiàn)在的人是愚蠢的人,看不到未來找不準自己位置的人是瘋子。只有認真反思,才能不斷進步!

當代偉大的教育家霍懋征女士說:“沒有愛就沒有教育。”這一精辟的話語,說出了做一名教師的實質,闡述了博大精深的愛才是教育的靈魂。我們只有滿腔熱情地從教育工作的每件小事做起,才會點亮盞盞心燈,才能使心靈的震撼化作潤物的春雨,灑向孩子們的心里。

老師們,愿我們“愛心化作傾盆雨,灑向人間滿園春”。

(責任編輯:胡惠明)