港澳華文教育發展研究

林 瑋 張向前

摘要:香港、澳門自身的特性決定了開展和擴大華文教育的重要性。當前港澳華文教育的發展存在教育重視程度不足、多語言之間關系復雜、華文教育推廣戰略缺失、教學語言過渡和簡繁漢字更替等問題。可通過增強港澳居民的民族認同感、加強華語教師的培訓工作、規范學校教學語言、宣傳和推廣簡化字、制定華文教育推廣戰略等手段,促進港澳華文教育事業的發展。

關鍵詞:香港;澳門;華文教育;問題;對策

中圖分類號:G629.21文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0052—04

一、引言

隨著中國經濟的蓬勃發展和國際交流的不斷增加,中國在國際上地位不斷提升,世界范圍內掀起了一陣“漢語熱”,華文教育得到了包括華僑華人以及越來越多外國人的理解、接受及應用,為所在國政治經濟社會的發展作出了積極貢獻。當前,一個有利于華文教育發展的大環境已初步形成,世界各國的華文教育,正以前所未有的速度向前發展[1]。香港與澳門是東西方文化交融的國際都市。目前,香港的語言環境是“兩文三語”,即書面語是中文和英文,而口語是粵語、英語和普通話三者并行。澳門的語言環境是“三文四語”,“三文”即指書面語是中文、英文、葡文,而“四語”指口語為粵語、葡語、英語和普通話。由此,香港與澳門的語言多元化及混雜程度可見一斑,但隨著中國大陸經濟社會的不斷發展,港澳地區與內地的經濟文化聯系日趨繁密,中文與普通話已經為大多數港澳居民所接受。同時,為了應對生活和工作上的需要,港澳居民對于接受華文教育的愿望也愈來愈迫切,在港澳地區進一步開展和擴大華文教育的重要性日漸凸顯,因此有必要對港澳華文教育的狀況進行深入分析與探討。

二、香港澳門華文教育定位

國內有許多學者都對華文教育問題進行過研究,不同學者觀點不一。有學者將華文教育分為三種,國內、國外和國內對外華文教育。國內華文教育是為海外華僑華人子女到國內升學而辦;國外華文教育是由海外華僑華人在當地舉辦的;還有國內對外華文教育,像不少高校海外教育學院推行的華文遠程教學、對外漢語教育等[3]。張向前等認為,華文教育可分為兩個層次,狹義的華文教育與廣義的華文教育。狹義的華文教育是指對華僑華人進行中華語言及中華傳統優秀文化的教育;廣義的華文教育是指對中國人及外國人進行中華語言、文化、宗教、民俗、經濟、政治、社會、科技等直接或潛移默化的教育[1]。香港與澳門因受地域文化、社會、政治等方面的影響,長期與外來文化相互滲透、拓展、融合[4],逐漸形成了英語、葡語的語言優勢,因此可以利用香港國際商貿中心、澳門國際旅游業中心的國際影響力及其語言優勢向海外推廣和宣揚華文教育及中華文化,大力發展具有地域特色的華文教育。港澳華文教育的主要對象,包括香港與澳門的居民、工商界人士、學生,也包括一部分早前移居國外而后回流的華裔子女。雖然他們接受過的語言教育和具有的語言基礎參差不齊,但兩地地方語言環境主要是粵語,處于同一個漢語言文化氣息濃厚的環境里學習中華文化[5]。因此,香港與澳門華文教育的工作重心是傳播中華語言,弘揚中華民族的優秀文化,增強中華民族的凝聚力,促進中華文化的良性發展,擴大中華文化的海外影響力。

三、香港澳門華文教育發展現狀

1.香港華文教育發展現狀

香港是一個中、英文并行的雙語社會。在行政機構和商業組織交流中人們多使用英語,在社會與家庭里多使用中文。學生學習中文,只是抽象的文化教育,而學好英語,卻有實際的市場價值,加之香港市民的民族認同感相對于中國大陸較不強烈,在西方文化的沖擊下,與中國傳統文化精神的隔膜愈來愈深,導致長期以來,香港社會普遍“重英輕中”[6]。在2003年進行的香港八大院校畢業生聯合調查中,畢業生就大學教育對事業發展效用進行評分,結果中文及普通話技能訓練的評分最低(詳見表1),可見香港的華文教育發展尚未健全。但令人欣慰的是,香港回歸之后,華文教育的地位逐年提升,華文課程尤其是普通話課程已經納入中小學教育。目前,九成九以上的中小學開設普通話課程,普通話已為香港市民所重視并接受。隨著內地與香港往來愈加頻密,會有越來越多的人掌握普通話,全港的華文水平將會不斷提升[2],香港社會“重英輕中”的觀念有望隨之不斷改善。在此形勢下,特區政府應以更積極的態度、更有力的措施發展華文教育,提高全港市民的華文水平,力爭使普通話成為社會通用的交際語言。

2.澳門華文教育發展現狀

澳門的語言資源豐富,素有“語言博物館”之稱。曾經遭受的殖民侵略使得近百年來葡萄牙文(以下簡稱“葡文”)一直是澳門唯一的官方語言,華文教育的發展因此受到嚴重的阻礙。1999年澳門回歸之后,就政治地位而言,中文(漢語普通話)已成為澳門特別行政區的官方語言。就社會地位而言,漢語是澳門的強勢語言。其中,粵語是澳門人的共同交際語言,屬漢語系的強勢方言。據2006年中期發布的澳門人口統計顯示,50.2萬居住人口中,以漢語粵方言為日常用語的居住人口約占85.7%(詳見表2)。因為華人占澳門人口的絕大多數,加上葡國人同華人通婚所生的后代是使用粵語(粵方言)的土生葡人,所以漢語在澳門社會中屬強勢主導地位。如今,澳門回歸祖國已10年,雖然普通話成為澳門特別行政區的官方語言,但同粵語比起來仍處弱勢地位。因此,澳門必須把華文教育的工作重心放在普通話的推廣上。20世紀80年代以來,澳門學習普通話的熱潮一直在不斷升溫。從1986年開始的公務員普通話培訓,每年只有10多個普通話班次,到1993年發展到每年有100多個班次。迄今為止,澳門接受過普通話培訓的公務員已達1萬人次以上,澳門初步建立了一個比較實用的公務員普通話培訓體系,并且該體系已經逐漸擴展到旅游、商貿、教育、一般人員等領域,普通話在澳門的社會地位正不斷提高[7]。以此趨勢發展,澳門有望在不久的將來形成一個以普通話為主、粵語為次的社會語言環境。

四、當前香港澳門華文教育發展存在的主要問題

香港與澳門回歸祖國后,分別從基礎教育著手來貫徹“兩文三語”與“三文四語”的語言政策,總體來說是正確的部署,但是由于港澳兩地交際語言和語言教學的多元性及復雜性,因此在推行華文教育的過程不可避免地出現了一些問題。

1.學校對華文教育重視程度不足

港澳地區部分學校對華文教育的重視程度不足導致華文教學的效果不彰。原因主要有以下幾點:第一,華文教育課時不足。例如香港1992年就頒布的《中學普通話科課程綱要》建議,初中每周應有兩至三節普通話課,但現行大部分學校每周都只有一至兩節課,嚴重影響華文教育的教學效果;第二,華文教育師資不足。目前港澳學校的普通話老師,大多通過各式各樣的普通話進修課程和水平考試,不斷自我提高,其志可嘉,但也有部分老師教學信心仍然不足,影響了教學的效果[6]。港澳學校提升華文教育的重視程度已是刻不容緩。

2.華語環境仍不健全

目前香港和澳門仍然缺乏普通話使用的語言環境,除了在課堂上接受華文教育以外,學生較少有使用華文和普通話的機會。首先,目前學生沒有使用普通話的迫切性,因而學習動機不強[6];其次,港澳地區目前通行的交際語言仍以粵語為主,大部分香港和澳門人的普通話能力都限于基本的簡單交流,許多年長者聽不懂普通話,這些因素在一定程度上限制了港澳華文教育的發展。因此,華語環境的不健全、相關制度建立的不完善,都是造成普通話“不普通”的重要因素。

3.華文及其他語言之間的關系處理不當

港澳社會部分人士對學校的華語教學存有相當的顧慮,即學生若在學校除了英文科以英語學習外,其它科目均以中文學習,這樣便大大減低了學生接觸英語的機會,英語水平將因而下降[2]。因此,這些人提出特區政府有必要采取措施來處理華文及其他語言之間的關系,讓學生有機會接觸到不同的語言,以提高自身的語言水平。

4.繁體字的使用難與世界華文教育接軌

港澳地區長期以來使用繁體字,特區政府公文、報刊、書信、教科書、商業文件都一律使用繁體字。上個世紀70年代,自中國恢復在聯合國的地位后,聯合國文書的中文版本均使用簡化字。目前,世界上使用華文的國家和地區,除中國臺灣省和香港、澳門特區以外,大都使用簡化字。但是簡化字的使用是大勢所趨,特區政府應該積極采取措施向市民進行推廣,讓漢字的使用早日與國際接軌。

5.香港與澳門缺乏推廣海外華文教育的戰略

港澳特區政府目前正極力提高其居民的華文水平,以更好的融入國際華文教育的大環境,為應對激烈的國際競爭培訓和儲備華語人才。但是,特區政府至今尚未明確制定出一個長期有效的華文教育以及海外推廣戰略。戰略規劃的缺失與制度的不完善造成社會對華文教育的重視和投入不足,華文教育水平徘徊不前,因此也無法具備向外輸送華語人才以及在海外推廣華文教育的能力。

五、未來香港澳門推廣華文教育的對策

1.提高對華文教育的重視程度

港澳地區長期以來形成的語言環境和語言習慣,深刻的影響著學校及社會對華文教育的重視程度,這是港澳地區華文教育水平提升緩慢的重要原因。在中國經濟迅猛發展的今天,港澳和內地關系愈趨密切,港澳居民要避免被邊緣化,要掌握基本的語言技能以及生存技能,必須加快提高華文水平[6]。首先,要從社會層面上提高華文教育的重視程度,提高中文在社會各方各面的地位,包括在官方語文、法律語文、銀行語文、公司語文、傳媒語文中的地位,改變人們輕視華文教育的觀念,增強港澳市民對中華文化的認同感。要使人們感覺到沒有中文能力同沒有英文能力一樣,是沒有發展前途的,要使人們認識和體會到中文和英文享有同等的社會價值[2],逐漸提高港澳人民對華文教育的重視程度,使他們以更開放和更積極的心態,理解和參與到華文教育的事業中來。

2.加強華語教師的師資培訓工作

加強華語教師的師資培訓是一個長期且艱巨的工程,不但需要特區政府大力的資金支持,而且需要制定專門的標準對華語教師進行能力的測評及考核。特區政府已經對這項工程十分重視,投入了大量的人力財力,并取得了顯著的成效:一方面,特區政府撥專款對華語教師進行不同程度的培訓,使特區中小學華文授課水平有了明顯的提高;另一方面,特區政府根據需要不斷修訂對華語教師的測評及考核標準,以客觀機制來確保華語教師的水平能夠達到授課標準。這些措施在經濟上和制度上保證了語言工程的順利和有效實施。在今后的工作中,港澳特區政府要根據形勢的需要,適時增加華文教育的投入,合理修訂華語教師測評標準,以保持師資隊伍優良的教學素質,切實提高港澳華文教育的水平。

3.正確處理華語與其他語言之間的關系

港澳特區政府對學生的華文教育也不能著急使用“一刀切”的辦法,即不能不分學齡、不分學校等情況,而一律使用華文進行教學。這種做法不但會減少學生接觸其他語言的機會,限制學生語言素質的全面提高,甚至有可能削弱和破壞港澳多元的語言文化環境。對此,可以采取“彈性教學”的辦法加以解決。首先,堅持特區政府以華語為主流教學語言的政策;第二,維持初中教學語言分流,即大部分中學初中階段采用華文教學,以政策性規定來減少混亂;第三,高中階段的教學語言采取維持彈性的措施。高中生在語文能力上已有較好的基礎,學校在教學語言上可有較多彈性作出選擇[2];第四,對采用其他語言進行教學的學校進行條件考評,考評條件可以包括學生能力、教師能力及支持措施等,并盡可能的將條件量化。通過客觀、量化的嚴格限制,可以使學校教學語言的選擇變得更加透明規范,以避免華語和其他語言爭奪教學資源。

4.將漢字“化繁為簡”

當前,在港澳地區推行中文簡化字有一定的阻力,這些阻力主要來自于先前殖民政府語言政策的干擾,還有一部分人對簡化字存有誤解,認為簡化字“不科學”,是“文化大革命的產物”等,這其實是不符合實際的。學者李樂毅經研究指出:“現行的簡化字并非如一些人士所誤解那樣,是‘中共的文字改革狂熱分子閉門杜撰出來的。它們的約80%是在本世紀(20世紀)50年代以前就‘古已有之的,其中源自先秦、兩漢高達30%左右。”而且,在1935年,當時的國民政府教育部也公布過“簡化字表”。目前,香港和澳門已經回歸祖國,不應再在文字使用上自我孤立[2]。其實簡化字并不難學,應當說比繁體字更易推廣與使用。首先,繁簡字有一定的對應規律,可以運用類推的方法來認識簡化字;其次,由于簡化字易學易寫,因此港澳地區有很多人長期以來均使用簡化字;再次,絕大多數市民接受簡化字。港澳維持繁體字,不推行規范的簡化字,這種政策已造成港澳與外界交流上的阻隔。考慮到港澳的國際化,考慮到年輕人未來的工作環境[2],特區政府應盡可能地采取措施,創造交流的機會,讓市民能夠認識簡化字的價值及趨勢。

5.加緊制定海外華文教育推廣戰略

由于港澳地區長期以來對海外華文教育缺乏重視,因此華文教育的水平以及對外推廣華文教育的能力都十分有限。對此,港澳特區政府必須加緊海外華文教育的推廣步伐,盡快制定出積極有效的海外華文教育戰略,不斷提升本地的華文教育水平的同時,利用國際都市的影響力向海外推廣華文教育,例如運用港澳先進的科技信息手段整合華文教育資源,向海內外的華文學習者提供學習的便利;舉辦國際性的華文教育研討會;在港澳本土或者海外設立傳播中華語言和中華文化的公益機構等,以多形式、全方位的戰略舉措為促進中華民族的華文教育事業、弘揚中華民族的優秀文化獻力獻策。

六、小結

隨著中國經濟的蓬勃發展,對外貿易、文化交流日趨頻繁,中華民族的優秀文化日益受到世人的關注,海外不斷興起學習華文的熱潮。香港與澳門由于歷史原因,曾經飽受西方語言文化的沖擊,形成了東西交融的語言文化特色。港澳地區可以現有基礎上,通過特區政府和社會的齊心協力,共同創建一個理解、尊重和弘揚華文教育的環境,促進華文教育事業的發展。

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Hong Kong and Macau Chinese Education Development Research

Lin WeiZHANG Xiang-Qian

(Human resource department of HuaQiao University,Fujian QuanZhou,362021,China)

Abstract:Hong Kong and Macao's own characteristic has decided the development and the expanded Chinese education importance. The current Hong Kong and Macao Chinese education's development existence education takes the degree to be insufficient, complex relates between the multi-languages, flaw strategy of Chinese education promotion, transition of teaching language and questions and so on the changing of Jan numerous Chinese character. It may through strengthen the Hong Kong and Macao resident's national sympathy, strengthening Chinese teacher's training work, standarding school teaching language, propaganding and promoting simplified Chinese character, methods and so on formulation Chinese education promotion strategy, promoting the Hong Kong and Macao Chinese education's development.

Key words: Hong Kong; Macao; Chinese education; Issue; Countermeasures

(責任編輯/彭巍)