對國際貿易專業《國際商法》課程教學方法的探討

王 旭

摘要:在對國際貿易專業的學生講授《國際商法》這門課程時,應結合教學目的、教學內容、課時、學生的知識結構等因素選擇適合的教學方法,可采用直接講授、問題驅動、案例教學、模擬法庭、小組討論及多媒體運用等多種教學方法,提高教學質量。

關鍵詞:國際貿易專業;國際商法;教學方法

中圖分類號:G40-03文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0150—02

在經濟全球化和我國加入WTO的背景下,對外經貿的快速發展使得國際商事法律規則的重要性日益凸顯,這就要求高等院校培養既懂貿易、管理又熟悉經濟法律的復合型、應用型人才。《國際商法》是普通高等院校經管類專業,尤其是國際貿易專業學生的一門法律必修課,隨著國際經貿往來的日益頻繁,越來越受重視。該課程主要反映目前的國際商法基本規則情況和國際商法在我國的司法實踐新成果,教學內容多,理論性較強,有一定的教學難度。尤其非法學專業的學生缺乏必要的法律專業基礎知識,給《國際商法》的教學帶來一定的難度。

在國際商法的教學過程中,學生常反映《國際商法》課程體系繁雜,往往在同一問題上,大陸法系與英美法系以及國際條約、國際貿易慣例存在不同的法律規定,甚至在同一法系中,德國法與法國法,英國法與美國法之間也有區別,不易理解和掌握。而且,由于學生對國外的法律制度、社會環境缺少感性的認識,也增加了學習的難度。在國際貿易專業中,《國際商法》的課時比較少,如我校為36課時。為了能夠在較短的時間內完成國際商法的教學任務,使學生比較扎實地掌握本課程的內容,實現國際商法的教學目的,需要在教學過程中,采取適當的教學方法。

一、如何確定教學方法

教學方法與教學的其他各種因素密切相關,如教學的目的、內容,現有的教學資源和教學設備,學生的知識結構等。在選擇教學方法時,必須考慮教學方法與上述各項因素的關系,從而選擇合適的教學方法。

1.教學方法要符合教學目的。對經濟類專業來說,進行法學課程教學的目的與法學專業不同。法學專業的職業背景決定了法學教育是一門應用性學科,具有較強的政治性、社會性和實踐性等特點。法學教育的主要任務是培養應用類法律人才。對法學專業學生開展法學教育應注重理論聯系實踐,努力提高學生法學素養,滿足職業教育需要。比如對于法律專業的學生來講,學習《國際商法》的出發點是為了將來從事有關國際商事活動方面的法律工作,因此,學習的重點應該是對《國際商法》的相關法律有一個系統、全面的掌握,并能在實踐中加以運用。而經濟類專業教育根據具體方向不同,培養目標各不相同,總體上要掌握經濟學基本原理,掌握現代經濟分析方法,并具有從宏觀上駕馭經濟學相關學科領域的能力及對現實經濟問題的分析能力。比如國際貿易專業的《國際商法》課程,其教學目的既不是為了將學生培養成為法律實務工作者,如法官、律師;也不是為了將學生培養成為從事法學教學、研究工作的理論工作者。該課程的目的是為了使學生掌握與國際貿易有關的基本法律知識,具有基本的法律意識,在將來進行國際貿易工作時能夠從法律的角度考慮問題,依法簽訂合同,合法開展經營活動,并能夠運用所學的知識,解決國際貿易中發生的糾紛,依法維護自己的合法權益。因此,在選擇教學方法時,應注重制度講解,緊密結合國際貿易方向, 使得學生能夠掌握有關國際商事法律的基本知識,重點掌握合同法、公司法等法律,增強其法律觀念,為將來從事對外經濟貿易工作、簽訂涉外合同及解決涉外經濟糾紛打下一定的基礎。

2.教學方法要與教學內容、課時相結合。就課程的內容看,《國際商法》的內容比較多,一般有三大部分:①國際商事組織法,如公司法、合伙企業法等;②國際商事行為法,如合同法、國際貨物買賣法、代理法、票據法等;③國際商事仲裁法。在法學專業中,這些課程有些是單獨開設的,如《公司法》、《合同法》、《票據法》等,教學時間一般是54課時。而在國際貿易專業中,包含有這些內容的《國際商法》的教學時間卻僅為36課時。在這么短的教學時間內,要完成這么多的教學任務,顯然有一定的難度。因此在教學過程中,應有針對性地對教材內容做適當取舍,重點講述商事組織法、代理法、合同法、國際貨物買賣法、票據法、產品責任法等章節,其他章節可根據實情,選擇部分內容作為學生課下自學,整個教學過程做到重點突出,容量適度。

3.教學方法要考慮學生的知識結構。在對法學專業的學生進行《國際商法》的教學時,因為學生已經具備了學習國際商法的法學基礎知識,所以可直接向學生講授國際商法的知識。而對國際貿易專業的學生來說,并未接受完整的法學專業課程教育,沒有相應的法學基礎知識作鋪墊,尤其是其沒有學習過民法。這種情況對他們學習《國際商法》很不利,因為民法和商法的關系非常密切:商法是民法的特別法,商法的調整對象是民法調整對象的一部分,商法的基本原則來源于民法的原則,民法中的一些基本制度是商法的依據,民法的許多制度可以適用于商法等。因此可以說,民法是商法的基礎,要學好商法,必然要求具備民法的知識,但國際貿易專業的學生卻不具備這些知識。因此在教學過程中,應由淺入深,由點及面,以介紹為主,以分析為輔,不適宜深入探討熱點問題和有爭議的學術問題,并可以在教學中適當增加一些民法的基本知識,如民事法律關系、民事法律行為、債的概念與特點等。

二、選擇具體的教學方法

在教學過程中,可采用的教學方法很多,比如:

1.直接講授。作為傳統的教學方法,在恰當的時候對恰當的對象, 用直接講授法可以起到事半功倍的效果。例如,對于初學《國際商法》的學生而言,直接講授法就具有很大的必要性。條理清楚、重點突出、語言簡練的講解,可以幫助學生盡快理解國際商法,建立國際商法基本理念,初步形成國際商法的思維方式,盡快融入課程之中。

2.問題驅動。問題驅動法是指以問題為中心開展教學活動的教學方法。帶著問題學習,不僅能夠調動學生學習的積極性,而且為牢固的掌握知識點埋下了伏筆。在教學過程中,引導學生解答提出的問題,并在此基礎上探討更深更廣的問題,是問題驅動法的最終目的。例如,在講授違約的救濟方法時,先向學生介紹損害賠償和違約金的定義和適用條件,接著請學生比較這兩種救濟方法的差異是什么?身為合同一方當事人,當對方違約時,自己會選擇哪種救濟方法?顯然,這兩種方法各有利弊。那么,如何揚長避短,各國法律對此又是如何規定的?伴隨著一系列問題的推出、討論和最終解決,使學生對這兩種救濟方法有了深刻的了解。

3.案例教學。《國際商法》是一門較為抽象的理論性課程,法律條文既嚴謹、又枯燥,而對同一事件不同國家、不同法系的規定不同,處理結果也不同。采用案例教學法有助于將抽象理論形象化,便于學生理解和掌握法律原理,并可通過獨立分析解決問題,培養學生思辨與實踐的能力。案例教學法的關鍵是通過選擇典型的案例,啟發和引導學生,對案例涉及的“命題”進行思考、辯論和推理,而不是例子加理論的簡單描述和說明。教師是幫助學生形成知識網絡,指導其運用相關理論自主解決問題,而不是僅僅教給學生現成的答案,更不是提供唯一的答案。例如,在國際商法的授課過程中,除了在講授一些重要知識點時穿插典型案例來解釋,在每一章節結束時還可以安排一次專門的案例討論課,指導學生參與真實案件的分析和處理,在爭論和說服中具體運用法學理論和法律程序。這樣,不僅有助于把握法律原理,而且對于深刻理解國際商法的各項原則、規則和制度具有重要意義。

4.模擬法庭。運用模擬法庭進行教學活動,是中外法學教育最普遍的方法之一,這種方法操作起來雖然有一定的難度,但它通過學生模擬審理案件的全過程,形象、直觀的再現了法庭審理過程。在檢驗理論掌握的同時,不僅鍛煉了學生的膽識,而且培養了學生綜合運用知識的能力。詳言之,主要是通過“角色扮演”的方式,讓學生充分體會法官、當事人、代理人等不同的“角色”,從而處于一定的情境中思考問題。在“扮演角色”的同時,學生也學會了一定的法庭技巧。

5.小組討論。小組討論是將學生分為若干組,對一些有爭議的議題展開討論,各抒己見,通過組內合作與組間競爭,調動學生學習的積極性和參與性,用競爭意識組織教學。為了使小組討論活動順利、有效地進行,進行合理的人員編排至關重要。分組時應根據“組間同質、組內異質”的原則進行人員合理搭配。“組內異質”為小組成員內部互相幫助提供了可能,“組間同質”為小組間公平競爭打下了基礎。例如,可以將全班同學分成幾個小組,每組8-10人,各小組再推選出一位代表組成評委會。各小組可以查閱各種資料,充分自學及展開討論,然后將分析討論的結果總結后,推薦一位同學作為發言人向評委會陳述,同組同學可進行補充。由評委會給各小組評分,并將評分結果書面遞交給任課老師。任課老師最終結合各組學生的綜合表現,予以評分,作為平時成績的一部分,以此提高學生的學習興趣和積極性,培養團隊合作精神。

6.利用多媒體教學和網絡技術。多媒體具有內容豐富性、直觀性、實用性、簡約性、效率性、藝術性等特點,如與《國際商法》教學結合,便顯示出不可比擬的優越性。首先,多媒體可以在有限的時間內傳遞大量的信息;其次,多媒體圖文并茂、聲形俱備,可以極大地調動學生的學習興趣,且有助于表達復雜的問題;再次, 多媒體的藝術性不僅有助于增強《國際商法》知識的親和力,還可以培養學生的審美情趣。例如,在講授英國和美國的法院結構、代理的內外部關系、信用證業務流程時,通過用CAI課件演示圖表,起到了良好的教學效果。

教師還可以充分利用校園網現代教學管理平臺,將課程簡介、教學大綱、教學方案、多媒體課件、習題、案例、作業等教學資源上網,方便學生查閱、學習、檢測,同時為教師與學生之間提供一個溝通的平臺,實現開放性教學。

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(責任編輯/石銀)