語音教學應從娃娃抓起

孫麗芳

[摘要]初學外語的第一大障礙就是發音問題。發音不正確就聽不準,讀不好,更談不上用英語交流,而且還會直接影響到語匯的記憶和積累,甚至會使學生對外語失去信心。因此,語音教學對初學英語的小學生至關重要,本文從多個方面對此進行探討。從激發和保持孩子的學習興趣入手,注重培養學生學習英語的自信心和積極性。

[關鍵詞]語音 積極性 學習策略 學習方法 學習評價

初學外語的第一大障礙就是發音問題。發不好音,會給進一步學習外語造成一連串的困難。發音不正確就聽不準,讀不好,更談不上用英語交流,而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學習上攔路虎的增多,學生成績會逐步下降,甚至會對外語失去信心。因此,語音教學對初學英語的小學生和中學生來說都是一樣,是個至關重要的問題。

十多年來,我們進行了在教字母之前集中教音標的試驗。從學生的學習成績和學習英語的能力來看,小學生不僅能學音標,而且能學得很好。

一、趣味教學,擺脫枯燥

都說國際音標難教、枯燥。是的,單純的音素認讀、記憶,和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章,小學生是不會感興趣的。反之,如果在教法上來點“味精”,即在教學中穿插些趣味活潑的游戲,通過生動活潑的形式來加快認讀,促進記憶,熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽,激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類:

1.認讀游戲。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。使學生集中注意力,養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現,問“哪一張不見了?”還有各種猜音標的游戲……

2.聽辨音游戲。要培養學生正確的語音,聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類:一類是書面練習,如 Listen and circle, Listen and number等;另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”等。

3.拼讀游戲。學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。如拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,等游戲,都是深受學生歡迎的。

二、培養學生能力,提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

第一步:教會學生拼讀音標詞:一開始,把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較,得出“輔音輕,元音重,兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。

學完48個音標以后,提出“快認輔音,讀出元音,迅速拼出整個音標詞”法,引導學生認、讀、拼結合,提高速度。如[u]→[kud],等等。

最后,要求學生一氣呵成,達到“速認,快拼”,一次性讀出音標詞。如[baik],[feis],等,就這樣學生的拼讀能力不斷增強,這時候課堂上教學新單詞時,就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感,學習外語的興趣和積極性更加高漲。這種做法有利于教師教、學生學,是一種促進英語教學良性循環的好措施。

三、嚴格要求,持久運用

教完48個音標及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標的鞏固,甚至有語音退步現象。如單詞thank,一開始由于教時強調口形、舌位,發得較準,慢慢地,由于疏忽,最后隨口說成了[senk]了。因此音標教學絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學過程。從游戲教學方面著手:

1.搶讀音標。將全班分成若干小組,然后教師逐個出示一些音標卡片,學生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學生讀出該音標,讀對的給該組記10分,得分最多的組為優勝。

2.看音標搶讀單詞。將全班分成若干小組,然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如[keik]),學生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學生讀出該單詞,拼出來并說出詞義,讀對的給該組記10分,得分最多的組為優勝。

3.聽音標競賽。這是一個訓練學生聽音標的游戲,教師準備兩套音標卡片,并將全班分成兩組,每人發一張卡片,教師快速念音標,持有該音標卡片的學生應迅速站起來,最先站起來的人得兩分,后站出來的得一分,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝。

4.聽單詞找元音音標。教師準備若干套元音音標的卡片,然后讓每組上來五個人,每人發一張卡片(如五個元音的長音或短音)。游戲開始,教師說一個單詞,如cake,則各組持卡片[ei]的學生應立即站出來并將卡片舉起,舉得快而對的給2分,舉得慢的給1分,沒舉或舉錯的不給分,最后得分多的組獲勝。做這個游戲,起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行,以后可混合起來進行。

5.聽單詞找音標。這個游戲的玩法與游戲(5)相似,不同的是,教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片,游戲開始,教師說的不是音標而是單詞,學生應摘下單詞所含的元音音標。

6.猜音標。全班分成若干組,教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片,讓學生們認讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學生們猜,猜對的組得10分,然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜,各組第一排的學生都猜過后,第二排的學生接著猜,最后看哪一組得分多。

7.摘蘋果。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖,每個蘋果上都寫有一個單詞,如bed, desk, big, pig等,再出示幾個籃子,每只籃子都貼有一個音標,如[e],[i]等,然后找幾名學生上前面來,把果樹上的蘋果摘下來,將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里,如將寫有big, pig的蘋果放入貼有音標[i]的籃子里,最快最準確的獲勝。

在試教的幾年中,我們體會到,只要教師肯在教法上鉆研創新,而且持之以恒,常抓不懈,就完全可以處理好教學中的這一難關。教是為了不教,學用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標教學,培養學生學習外語的自學能力,將會使學生受益終身。