關(guān)注課堂教學(xué)語言的細節(jié)

楊德慧

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 語言 細節(jié)

一位教育家說過,“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”。精辟獨到的見解,會令人耳目一新;深刻入木的論斷,能使人過耳不忘;美好真摯的語言,能喚起學(xué)生的共鳴。語言作為一種感人的力量,離不開辭藻熱情、誠懇和激勵。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫穿到自己的話語中去,做到“情動于中而言于表”。

案例一:開學(xué)初起始年級的始業(yè)課上,老師讓同學(xué)們以“這就是我”為話題展開一個自我介紹的小演講。初一孩子有較強的表現(xiàn)欲,學(xué)生依序踴躍自我介紹。可是,當(dāng)輪到一個女生時,氣氛一下尷尬起來,她站起來后一言不發(fā),緊抿著下唇,幾十秒鐘后,竟然重重地坐在了座位上。全班幾十雙眼睛快速地從她身上移到老師身上。那位女生一臉倔強的神態(tài),學(xué)生大多神色凝重,像等待一場“戰(zhàn)爭”的爆發(fā)。老師很快調(diào)整好情緒,穩(wěn)步走上講臺,面帶微笑,字詞清晰地說:“此時無聲勝有聲,我們班的這位女同學(xué)為我們表演了一場別開生面的‘無聲的介紹,也許在新的班級里她想說的很多,但又不知從何說起,只好把心里話悄悄藏起,老師很佩服她的創(chuàng)新精神,大家為她的大膽創(chuàng)意鼓掌!”說完,老師率先鼓起掌,臺下隨之傳來應(yīng)和的掌聲。接著,老師話鋒一轉(zhuǎn),問:“不過,同學(xué)們,請問你們聽懂了她的‘自我介紹沒有呢?”“沒有!”學(xué)生們疑惑地望著老師。這時老師進一步說:“這就是了,演講是通過語言來表情達意的,沒有語言的介紹是令人費解的,也是缺乏生命力的。希望這位同學(xué)認識到這點,在下次交流中把握機會,吐露自己真實的心聲!”話音一落,贏來學(xué)生熱烈的掌聲,而那位女生的臉色也由原來的微露敵意轉(zhuǎn)為不安與愧疚了。

剖析:沒有嚴厲的呵責(zé),沒有緊張的氣氛,教師運用含蓄而富于啟發(fā)性的語言對學(xué)生進行了一次成功的教育,收到了很好的效果。教育是創(chuàng)造性的勞動,教師應(yīng)發(fā)揮語言的無窮魅力,達到溝通學(xué)生心靈的目的。

案例二:初中語文課上,老師讓學(xué)生就兩篇短文進行比較閱讀。讀后,老師提問,“請同學(xué)們談一談這兩篇文章的異同?”同學(xué)甲不加思索地起立說:“作者不同?！蓖瑢W(xué)們哈哈大笑。很顯然,大家覺得這個回答過于表面。該同學(xué)羞得滿臉通紅。這時,老師用鼓勵的眼神看了看這位同學(xué),然后對大家說:“不同的作家擁有不同的寫作特色,他是我們尋找“異”最基本的基礎(chǔ)。所以,這位同學(xué)說的也不錯,若多給他一點時間,他會更好地確定角度。”點評加指點,同學(xué)們投入到了積極的思考之中。2分鐘后,同學(xué)甲再次自信地舉起了手,回答道,“第一篇采用先抑后揚的寫法,第二篇作者直入主題進行贊揚。”教師高興地說:“角度確定的非常好?！蓖瑢W(xué)們向同學(xué)甲投去了贊許的目光,同時,通過拋磚引玉,其他同學(xué)也明確了思考方向,紛紛踴躍發(fā)言。最終完美地完成了比較閱讀。

剖析:應(yīng)該說學(xué)生甲的回答欠于思考,流于表面?？墒请y能可貴的是,教師及時地給予了熱情的鼓勵和積極指導(dǎo),保護了甲同學(xué)的自尊心,而且也對其他同學(xué)產(chǎn)生了積極性的暗示,使他們產(chǎn)生了踴躍回答問題的積極性。學(xué)生回答問題表面化或不完整,是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況,如果教師的點評是一種褒揚,也必然能激勵其他學(xué)生繼續(xù)思考,踴躍回答,課堂教學(xué)效果肯定要好得多。

仔細分析起來,就會發(fā)現(xiàn),教育的藝術(shù)在很大程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細節(jié),科學(xué)地處理教育細節(jié)上。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細節(jié)被教師關(guān)注,那么我們的課堂教學(xué)就一定會變得更美麗,更迷人。