高中政治課教學創新與改革問題研究

黃小東

[摘要]隨著時代進步和社會發展,以“知識教育”為核心的教育及其實踐,日益暴露了它的不適應性和局限性。而以培養學生創新精神為核心的研究性學習越來越顯示其生命力,無疑應該是21世紀學校教育中占主導方式的學習方式。高中政治教師在實施素質教育的改革實踐中,就必須以創新教育為核心,有的放矢,組織教學,才能不斷取得突破性的進展。

[關鍵詞]政治課教學 創新 改革

在新一輪基礎教育課程改革的大背景下,《高中思想政治課程標準(實驗)》的頒布實施,為思想政治課的教學改革提供了廣闊的平臺和強力支撐,同時也對該課程的教學改革提出了全新的要求。如何使思想政治課的教學體現新課改的精神,落實新課標的要求,真正提高教學實效,是當前亟待解決的課題。

一、調整教學價值取向

全面發展的要求注重課程目標的完整性,在基礎政治理論知識的學習的同時,提高學生的基本素質,著眼于未來,理論聯系實際,培養學生“運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力”,在教學中挖掘情感因素和思想政治教育因素,培養學生“具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感,初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”,體現在思想政治課教學中,就是要求思想政治課教學要著眼于“高中學生成長的需要”,“著眼于學生的發展需求”,“為終身發展奠定思想政治素質基礎”。因此,思想政治課教學必須調整價值取向,從重理論知識的傳遞轉變為促進學生的全面、可持續發展。通過三者的有機結合,實現學生智力因素和非智力因素的全面發展,認知情感及行動的和諧統一。

可持續發展是指每個學生都具有一定的發展潛能,教師的神圣職責之一就是不斷喚醒與激活這些潛能,促使學生持續發展與進步。新課程標準強調“要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力”,這就要求教師應關注激發學生生命的活力,充分重視每一個學生潛能的開發、健康個性的發展和自我教育、規劃意識的培養,指導學生學會認知,學會學習,在實踐中提高自我教育和持續發展能力,為今后適應學習型社會奠定堅實的基礎。

二、激發學生學習思想政治課的興趣

1.創設教學情境,激發探究的熱情

好奇心是人人都有,初中學生其中的一個心理特征是好奇心強。人的興趣在很大的程度都是來源于當初好奇心,如果學生對問題產生好奇心,也就容易引發學生學習興趣,那么,探究問題就由被動探究變成主動探究。通過創設教學情境,引發學生好奇心,從而啟動學生的探究心理的需求。設計問題情境,教師那就要下一些功夫,在設計問題要注意以下幾個方面:(1)設計的內容要跟教材的觀點有直接的聯系;(2)設計的內容必須是教材以外的內容,因為人的好奇心在于追求一些新的東西;如果教材已有的內容,學生好奇心大大降低;(3)設計教學情境,必需要引起學生共鳴,有震撼力的問題,只有這樣學生非智力因素,也就是情感因素才得以發揮作用,才能調動學生的探究的熱情;(4)設計的問題情境,顧及學生的認知范圍;(5)要善于挖掘學生身邊的事例和緊扣時代脈搏的事例,這些事例往往是學生最感興趣,也起政治教師對學生進行思想教育最有效方法,引導學生正是丑惡現象,增強學生明辨是非能力。只有這樣,才能體現政治課思想性和教育性。例如,初二教材《保護人類共有的家園》這一課,既要舉出本土化的例子,又要緊扣時代感,提出“三現代”、“西部大開發”、“東莞松山湖”建設等等的事例。總之,運用各種具體有效的方法,使問題變得有趣起來,能夠引發學生的獵奇心理。好的開始是成功的一半。

2.優化教學方式

(1)活動教學。新課程標準特別重視學生的活動,在很多方面提出了活動建議。教師要善于運用現代教育教學理論,根據教學內容和學生實際,采取生動的“活動”教學形式。例如,讓學生圍繞特定主題動手查找報刊、圖書等資料,在研討分析中得出結論或引發思考;進行問卷調查、實地調查、走訪座談等活動,撰寫調查報告和小論文,說明某一理論或觀點;針對某,些問題進行具體分析和綜合探討,提出解決問題的方案或合理化建議;通過角色扮演、模擬現實場景等激發學生的創造欲和表現欲,提高其創新能力與合作能力;開展開心擂臺、挑戰自我、智力大比拼等娛樂競賽活動,激發學生的集體榮譽感和奮發向上的競爭意識;將所學知識遷移到現實情境中,進行某種行動,體驗某種生活,實現知行統一等。活動教學既有利于增強學生的參與意識,活躍教學氣氛,也有利于豐富教學內容,拓展學生思維。教師要努力提高組織活動的藝術與技巧,把豐富多彩的活動和基礎知識與能力、情感態度與價值觀的培養結合起來,引導學生自主探索,為學生的發展創造更為廣闊的天地。

(2)探究教學。新課程標準大力提倡“引導學生在探究活動中提煉觀點”,“鼓勵學生獨立思考、合作探究”,使得探究教學成為當前教學方式改革的熱點之。探究教學即教師創設情境,使學生處于懷疑、困惑的心理狀態,從而主動探究,發現提出問題,分析解決問題,最終獲得成功體驗的教學方式。它有利于學生發揮能動性,提高合作意識和問題解決的能力,形成創造性的思維品質。有效地實施探究教學,關鍵是培養學生的思辨質疑能力。教師首先要結合教材和學生實際周密考慮,制定明確可行的探究目標。其次,要有效地指導探究過程。教師要努力營造出寬松自由的心理氛圍,創設質疑情境,激發學生的問題意識,使學生敢問、善問,積極思考,樂于探究,達到明理的目的。最后,幫助學生交流與評價探究成果,使學生感受成功的愉悅。

(3)案例教學。新課程標準指出要“引導學生在范例分析中展示觀點”,突出案例教學這一方式。案例教學是以典型的事例作為媒介,通過對事例的收集、整理、體驗、評議,達到內化和踐行的教學方式,有助于學生獲得深刻的體驗和感悟。實施案例教學,首先,要精選案例。案例的選擇必須有很強的針對性,可以事先布置,讓學生提前準備,也可以師生共同收集整理。其次,要巧妙展示案例。案例展示、演繹的方式靈活多樣,可以借助實物、圖片、語言文字、多媒體演示,也可以讓學生進行角色扮演等,以增強吸引力和感染力。再次,要在師生互動中分析案例。要善于引導學生體驗思想和情感,找準案例與政治理論知識的結合點,運用對比、歸納、辯證分析等方法分析說明案例以及帶來的啟示。在分析過程中,教師要善于提出一些有深度和梯度的問題或問題串,激發學生思考,進行討論、爭論。最后,對案例進行評議,明確其價值所指或錯誤所在,促使學生把知識轉化為行動,自覺踐行,提高思想道德水平。