優化教學環節配置，構建高效的語文課堂

萬 新

[關鍵詞]教學環節配置 語文課堂 效益

一、強化課前預習,構建高效的語文課堂

課前預習是一節課成功的保證。課前準備是否充分將直接影響到整節課的效率。特別是語文閱讀教學,如果課前學生不去熟悉課文和生字,那么,在語文課堂上將會占用大量的時間來進行初讀課文和識字訓練。課堂教學時間有限,也就沒有更多的精力進行課文的精讀感悟。因此說,這樣的教學相當低效。

為改變這一現狀,我要求學生要養成課前學習的習慣,在課前預習的過程中,通過自學和小組合作學習的方式來實現這樣幾個目標:(1)自學生字,掌握生字的字音、字形并給生字組詞。(2)熟讀課文,了解文章主要內容。(3)圍繞文章,學會思考:從課文中,“我”已經知道了什么?還想知道什么?有什么不明白的地方?

工作中,很多教師都是利用課堂時間來解決以上幾個目標的。一般來說,這樣的任務完成要占用他們一課時的教學時間。而我通過優化調整,將“初讀課文”和“學習生字詞”這些環節調整為學生課前預習的內容。這樣的做法不僅提高了課堂教學的效率,也培養了學生良好的語文學習習慣,同時也培養了學生自學的能力,增強了學生小組合作學習的意識。

二、優化課堂教學程序,構建高效的語文課堂

教師必須根據每篇課文的特點,科學地重組教學內容,以適應學生認知發展的順序,激發學生的學習興趣,提高課堂的教學效率。

每一篇文章都會有文路,即作者的寫作思路,也就是文章的靈魂。這個靈魂可能是文章的題目,可能是開頭的總啟句,可能是文中的過渡句,也可能是結尾的中心句……如果教者能根據文路來設計教學主線,就可以使文路、教路、學路和諧統一。語文閱讀教學是一項極富挑戰的工作,教師必須針對不同的課文,靈活機智地設計好教學環節。教師要有一雙慧眼,能夠準確地抓住作者的文路,提煉教學的主線,并圍繞主線拉開教學的“面”。這個“面”就是閱讀教學中的各個教學環節,也就是由教學主線而引發的各個知識點的組合。教學設計是教師智慧的體現,教學是一門藝術,而藝術要靠創造。因此,教師在設計每一堂課的時候,一定要融入自己的教學思想,體現課改的創新理念。

三、優化課堂教學情境,構建高效的語文課堂

1.趣味性。興趣是最好的老師,教師要能夠把一些枯燥的教學內容經過包裝成為學生樂于接受的知識。

2.精煉性。精煉性包括兩個方面的內容:一是教學內容的精煉。一篇文章中的內容有主有次,不是每一段話、每一句話都是教學的重點。因此,教師要避輕就重提煉好教學內容,不要眉毛胡子一把抓。二是教學語言的精練。課堂語言切忌重復啰嗦,拖泥帶水。有些課堂低效,問題往往就是出在教師語言的不精煉。問題的表達,知識點的講解不能一語中的。如果教師在教學中老是兜圈子、跟學生繞彎子、捉迷藏,那么,非但不能激發學生的興趣,反而使學生暈頭轉向,抓不住重點。當然這樣的教學效率也就不會高效。

科學的教學環節配置,是構建高效語文課堂教學的前提和保證。教學設計的藝術,是教師教學智慧的體現。教無止境,筆者會在今后的工作中繼續努力,深入研究!