談體育教學中學生學習意識的轉變

周其龍

摘要:通過創設平等和諧、民主人道的師生關系,同時豐富體育教學的內容,為學生設置合理的新學習目標,并運用多種教學方法讓學生真正的懂得和享受體育樂趣,最后還要充分留給學生針對體育課程的討論思考時間,只有這樣,才能在體育教學中轉變學生的學習意識。

關鍵詞:體育教學;轉變;學習意識

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0030-01

當今的教育改革倡導以學生發展為本的思想,重視建立新型的師生關系。教師與學生是有情感、有思維的教學統一體。情感關系是師生關系的一個重要方面,它對教育的過程、教育的效果能產生重要的作用。對學生而言,平等和諧的師生關系意味著心態的開放、主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。對教師而言,尊重學生人格,熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識、而是一起分享理解,體驗著生命的價值和自我實現的過程。所以,筆者認為以下幾點有助于培養學生在體育教學中的學習意識。

一、 教師由學生的管理者轉化為學生發展的引導者

新課程把教師的角色定位在引導者上,因為學生身體健康的形成,是一個主體的建構過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的要求我們要尊重差異性,尊重多樣性,尊重創造性。作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學生,因而要堅信每個學生都有學習的潛能,在體育教學中,要盡量給每位學生提供同等的機會,要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別,在評價學生的學習過程和結果時,要做到公平、公正、公開。

二、豐富體育學習內容, 設置合適目標,激發學生體育興趣

一般情況下,人的情感在對參加體育活動時是有任務定向的,就是希望參加體育活動能給自己獲得更多的樂趣。這說明,體育教師在實際教學中就應該通過豐富的教學內容,變化教學形式,如組織游戲、比賽、分組合作等多種教學形式來營造輕松愉快的課堂氛圍,使用音樂伴奏、投影、錄像、多媒體等現代化教學手段來提高學習效果。盡量滿足中學生利用體育來愉悅身心的需要。由于中學生參加體育活動的動機往往是在認識到學習的目的和意義的基礎上產生的,所以通過明確目標來激發和維持中學生體育的動機是體育教學中不可忽視的,讓中學生知道為什么而學,學習的價值意義是什么。為了提高中學生學習的積極性,教師不僅要幫助中學生制定長遠目標,還要在中學生的參與下設置和明確符合中學生個體的實際目標,真正把對中學生的客觀要求轉化為中學生的學習需要。個人目標的設置必須有一定難度通過努力可以實現的,具體又可測量的。這樣就可以隨著階段目標的完成而實現總體目標,并且中學生在完成自我設置目標的過程中,體驗到體育學習的樂趣和成功感,增強自尊和自信,從而不斷提高參加體育活動的動機強度和持續性。

三、體育教學方法要讓學生向“懂”和“樂”的方向發展

近年來,體育教學理論界越來越重視體育教學效果“懂”與“樂”的結合,認識到“懂”與鍛煉身體能力的有機聯系,認識到“運動認知能力”與終身體育鍛煉能力之間的關系,認識到學生“懂”和“樂”的重要性。使學生通過學習掌握運動的原理,掌握靈活的運動學習方法,提高體育教學的“智育”因素,并使這種理性的教學為終身體育服務,要遵循在體育教學中學生認知的規律。而如何讓學生“樂”起來,教師得在教學方法上下功夫。對于目前已有的,如“情景式教學法”、“主動式教學法”、“快樂教學法”、“比賽法”以及“目標式教學法”等教學方法都是為求學生“學樂”而設計出來的。主要主張讓學生很好地掌握體育運動技能和進行身體鍛煉的同時,讓學生體驗到體育運動的樂趣,并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。

四、在學習過程當中要給學生必要思考討論的時間

教師在教學過程之中巴不得把自己所有的東西一節課時間都教給學生,把每一節課的任務都安排的滿滿的,壓的學生都喘不過氣來,這在無形之中就扼殺了學生可愛的心靈,身體上也受到創傷。這樣也就完全違背了新《課程標準》以“健康第一”的指導思想,學生的各方面知識、技能很難得到提高。所以,在教學中安排一定的時間,讓學生獨自思考或相互交流學習情況和心得,或討論某一問題。鼓勵每一個學生都積極發言,而且要放開講,講錯沒有關系。通過這種思考和討論對學生體育學習意識的培養是多方面的。

五、總結

培養學生的體育學習意識是一個非常復雜的過程,它是在教師指導下以運動技術為中心,以身體練習為主要手段,有目的、有計劃、有組織、有系統地進行,以達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的活動過程。中學生進行體育有效學習,對體育學習的主體感受即主動、自覺、積極的體育學習情況下才有可能發生。而且要發揮非智力因素在體育學習中的作用,興趣、自信心、意志、性格等只有轉化成為動機,才能通過動機的力量間接地影響中學生的學習活動,進而影響中學生的學習成效,體育動機就是指在運動需要的推動下促使人們參加體育活動的內部動力,具有引發、導向、強化和調節體育行為的功能,中學生體育活動的內在因素,是主動參加體育活動的強大動力。因此,注意結合具體的教學實際,滿足中學生對體育的需要,創造一切有利的教學條件和環境,激發其體育動機,是促進中學生體育學習意識的必要條件。

參考文獻

[1]李節昌.談中學體育教師具備的素質[J].中國學校體育,2003,(1).

[2]馬啟偉等.體育運動心理學[M].浙江教育出版社,2003,(8).

[3]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].浙江教育出版社,2003.