初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

吳祖雄

摘要:初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的存在是一個(gè)普遍現(xiàn)象,本文就如何重新燃起這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,幫助他們盡快擺脫學(xué)困生的地位,做了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)象;學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0057-01

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的存在是一個(gè)普遍現(xiàn)象,如何重新燃起這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,幫助他們盡快擺脫學(xué)困生的地位,本人從教多年來(lái)在這一方面做了一些工作,歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):

一、找出原因

初中學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)之所以差,原因是多方面的。但認(rèn)真分析起來(lái),因智力偏低而影響成績(jī)的極少,絕大部分是由于非智力因素的原因造成的,其主要原因有以下幾種:

(1)基礎(chǔ)差、困難多,因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

(2)外部評(píng)價(jià)低、失敗體驗(yàn)多,因而造成了消極的自我觀念。

(3)學(xué)習(xí)方法不正確、不合理,因而影響了學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)心幫助,溝通感情

我在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常找一些學(xué)困生談心,了解他們的困難,并積極幫助他們。每上完一節(jié)課,我不急于離開(kāi)教室,而是充分利用課間休息時(shí)間找那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生,詢(xún)問(wèn)他們這節(jié)課能不能聽(tīng)懂,有什么不明白的地方,耐心地回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題,幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并對(duì)剛上過(guò)這節(jié)課用簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性語(yǔ)言給他們一個(gè)小評(píng)價(jià)。有時(shí)也與他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際會(huì)話。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛(ài)時(shí),他們也用自己的愛(ài)回報(bào)老師,這樣師生之間就架起了相互信任、相互理解的友誼之橋。這樣不僅密切了師生關(guān)系,而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)

教育學(xué)家認(rèn)為,未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。今后的學(xué)習(xí)生活不再是在校期間的一種階段性任務(wù),而是一種持續(xù)終身的活動(dòng)。這就是說(shuō),今后判斷一個(gè)學(xué)生是否合格,不僅要看他是否掌握了學(xué)校所學(xué)的知識(shí),而且要看他是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)困生之所以落后,很重要的一個(gè)原因就是他們沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)方法。為了彌補(bǔ)這一不足,在教學(xué)中應(yīng)著重以下三個(gè)方面:

(一)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用,而學(xué)困生恰恰在這方面存在明顯的不足。為了幫助他們掌握預(yù)習(xí)方法,養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,我在每次講課前都提出具體要求:一要開(kāi)列預(yù)習(xí)清單,明確預(yù)習(xí)內(nèi)容;二是熟記規(guī)定的單詞和詞組;三要通讀全文;四要挑出不懂的句子,通過(guò)查工具書(shū)解決一部分,其余的留在第二天課上提問(wèn)。

(二)課上提問(wèn)。在課堂上能否正確回答老師的提問(wèn),能否提出自己不明白的問(wèn)題,是決定教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),回答問(wèn)題,許多學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。他們課上課下提問(wèn)題的情況經(jīng)歷了一個(gè)由少到多、由多到少的過(guò)程,即由開(kāi)始提不出問(wèn)題,到通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,打消顧慮敢于提出問(wèn)題,又到學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問(wèn)題和運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題。

(三)作業(yè)。在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的各種措施中,提高作業(yè)和練習(xí)的質(zhì)量也是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這方面主要采取以下措施:一是要求作業(yè)必須按時(shí)完成,獨(dú)立完成,不許拖拉或抄襲;二是必須按要求完成;三是加強(qiáng)檢查和指導(dǎo);四是強(qiáng)化背誦。

四、尊重差異,因材施教

學(xué)困生由于多次失敗,總覺(jué)得自己笨,再怎么努力也趕不上別人。我針對(duì)這種心理,因勢(shì)利導(dǎo)。首先,根據(jù)學(xué)困生的不同層次,在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)等方面都適當(dāng)降低要求。如課文、對(duì)話等要求背誦的部分、個(gè)別學(xué)困生會(huì)讀就行了。其次,對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng),即使偶爾出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤也盡量不責(zé)怪他們,站在他們的角度多理解他們的難處,不厭其煩地教他、幫他,用愛(ài)心來(lái)感化他,使他們較理想的成績(jī)來(lái)回報(bào)教師,發(fā)揮無(wú)窮無(wú)盡的拼搏精神。

五、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈

對(duì)學(xué)困生,不能指望與他們一兩次談話,幾次提問(wèn)或采取幾項(xiàng)措施,就能使他們學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步,即使他們有了進(jìn)步之后,也可能出現(xiàn)反復(fù),因此,作為教師應(yīng)特別有耐心、有信心進(jìn)行長(zhǎng)期細(xì)致的工作,才能使他們的進(jìn)步得以鞏固,同時(shí)要向同學(xué)們講明白學(xué)習(xí)是項(xiàng)艱苦的工作,需要同學(xué)們堅(jiān)持不懈的努力。

總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,并不是一朝一夕就能取得良好效果,而是需要正確的方法,因勢(shì)利導(dǎo),注意溝通師生感情,利用“表?yè)P(yáng)”手段,利用“賞識(shí)”的觀點(diǎn),以成功激勵(lì)成功,增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性,就可以收到事半功倍的效果。