如何激發學生學習英語的興趣

沈小英

摘要:如何來培養學生學習牛津英語的積極性以及激發他們的學習興趣,讓他們在剛邁入中學大門的預備年級階段就表現出自己對牛津英語強烈濃厚的好奇心,這就是英語教師需要在教學中不斷反思研究的一個主題。本文就如何激發學生英語學習的興趣作一探討。

關鍵詞:英語學習;興趣;指導;師生關系

中圖分類號:633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0058-01

隨著社會科學、文化、經濟等的日益發展以及日趨激烈的競爭,具有創新與實踐能力和較高外語水平的人才越來越成為需要。為了適應這一需要,在外語教學方面實行了一系列的改革,其中包括編寫新的教材,而牛津英語教學正是適應了這一改革。那么如何來培養學生學習牛津英語的積極性以及激發他們的學習興趣,讓他們在剛邁入中學大門的預備年級階段就表現出自己對牛津英語強烈濃厚的好奇心,這就是英語教師需要在教學中不斷反思研究的一個主題,同時也給英語教師提出了一系列的要求。

一、 創設語言氛圍,誘發學習興趣

在英語的學習中,環境因素起著至關重要的作用。這就要求教師要花點心思在教室的布置上,為學生創設一個多元化的文化環境。同時,也需要制作課件和利用一些直觀教具等手段來進行輔助教學。計算機網絡為英語教學提供了無限豐富的資源。例如:我在講到Food and Drinks一課時,利用多媒體的教學手段把復雜的事物形象生動、逼真地呈現在學生面前,避免了學生依賴翻譯來理解英語的習慣,從而吸引了他們的注意力,豐富了他們的想象力,調動了學生學習的積極性,加深了對英語的印象。而且也減少了信息傳遞過程中時間的浪費,同時也減少了教師指示語的時間,實現了把更多的課堂時間還給學生的這一目標。

教師要遵循“以人為本”的原則,不斷變換適合學生的教學形式以及策略,向學生介紹不同的文化背景,創設出一定的文化情境。

(一)不固定的教室布局。教室的布局要有利于師生之間、學生之間的語言交流。傳統秧田式(rice planting)的教學形式不利于師生之間、學生之間的交流。我為此專設了牛津英語教室。教師可根據教學活動的需要對桌椅的排放做一定的調整。

(二)任務型的教學模式。根據中學英語課程標準所倡導的任務型的教學模式,使以人為本,以學生為中心的教學理念進一步深入課堂。它提出了“意義至上,使用至上”的教學原則,要求學習者通過完成任務用目標語進行有目的的交流活動。它注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動:它要求學生從聽眾變為參與者,主動地從教師設計的活動中發現問題、找出規律,最終感受到學習的快樂。而積極地開展小組活動,正是適應了這一教學理念;它是外語課堂教學中一個重要組成部分,一個極好的組織形式。

(三)開展感興趣的課外活動。課外活動是培養學生興趣發揮的又一場所。基于此,每當英語活動課時,我總是時不時地給學生播放一段短片或是給他們看一些有趣的英文原版動畫片,讓他們時刻有這樣一個語言環境;此外,發動學生自編英文小報,也為他們提供了一個表達個人觀點,展示自己才能的機會。學生可以以個人分工,小組合作的形式,準備材料、美工、抄寫、制定主題等,其中主題也可以是牛津教材上的內容。小報完成之后,放在教室里展示出來,這樣更進一步激發了他們學習的積極性。

二、 通過對學生學習指導,激發學生學習氣氛

(一)通過學法指導,激發學習興趣。英語教師的任務之一是要幫助學生提高學習效率,使之學得更輕松。教師應抽出部分課堂教學時間來對學生英語知識和學習方法方面的指導。尤其在一堂課結束前兩三分鐘的時間里,教師應對整堂課的內容做一個歸納總結,是學生對該堂課有個整體的認識;學習一門外語不容易,過多地在作業本上打“×”也會打擊學生的信心,喪失對外語的興趣。針對這一點,我往往將他們的錯誤用“O”代替“×”。或讓他們互相糾正,以寬容的態度對待學生的錯誤,并盡量用“Good! Excellent!Wonderful!”之類的詞來鼓勵,激發他們的興趣。

(二)通過聽說技能指導,激發學習興趣。“聽”與“說”都是構建語言的過程,只有聽懂了才能說出來。“聽”要始于“說”之前,培養學生口語能力,得先從聽力入手,即要在聽的基礎上開展說的訓練。這包括:教師應盡量用英語進行教學,聽真實英語,多聽錄音材料及英語廣播,播放英語視聽節目。學生通過聽,大量接觸英語語言之后,便可進行說的能力培養,也就是通過說的實踐。另外還可通過多媒體教學提高聽說的質量。一般來講,課堂上最普遍的就是跟讀錄音進行模仿;或是給學生看一個靜止的屏幕圖像,教師對該圖像提問,引導學生討論相關內容;也可以反復收看一個活動場景,然后關掉音量,讓他們配音;也可以采用小組對話的形式增加口語訓練;總之,教師要多創造條件讓學生自己開口。這樣既提高了學生的積極性,又樹立了他們的自信心。

三、 融洽師生關系,誘發學生學習興趣

古語說得好:“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系,他們佩服、喜歡任課教師,才會喜歡上他的課,才會對英語感興趣。在教學中,我認為“愛”是情感誘導的根基,教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段,是取得教育教學成功的關鍵。因此,在教學中要培養學生對教師的親近感,創造一個師生心靈相容的良好環境,并做學生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科,使學習從喜歡學、愿意學到自覺學,由“苦學”到“樂學”。在這種融洽的師生關系中,學生的學習興趣提高了,就能收到預想不到的效果。

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過:“成功的教育所需要的不是強制,而是激發學生的積極性。”總之,興趣的激發,使學生的積極性提高了,也就是邁向了成功,就會收到良好的教學效果,也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲,達到了教學的目的。