新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

羅緒東

摘要:本文對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)作了初步的探討。在新課程背景下,小組合作學(xué)習(xí)也注入了新的元素,小組合作學(xué)習(xí)中的分組方式、問題設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)體系等,怎樣才能夠真正起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的作用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);組建;應(yīng)用;注意;體會(huì)與反思

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0062-02

所謂合作學(xué)習(xí)小組,是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織活動(dòng)形式而言,指以學(xué)習(xí)小組為基本形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)頒布實(shí)施以來,合作學(xué)習(xí)小組已逐步成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組織形式。接下來,我談?wù)勛约簩?duì)組織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、 組建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)

我把班級(jí)學(xué)生按成績(jī)好、中、差有比例的進(jìn)行合理安排,小組的人數(shù)一般以4～6人為宜,分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組 。確定組織能力強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)(可輪換),以優(yōu)帶差,讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有自己的位置,都能傾聽別人的見解,發(fā)表自己的看法,有效地參與學(xué)習(xí)。教師還需要把小組長(zhǎng)培訓(xùn)好,使小組明確自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?不僅起到參與作用,還要起到組織、協(xié)助其他組員會(huì)說會(huì)議的作用。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為最好,這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論,以達(dá)到充分交流的目的。

二、合作學(xué)習(xí)小組的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)。因此,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要恰當(dāng)、適時(shí)。

(一)教師應(yīng)把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī),精心設(shè)計(jì)問題。教師要合理選擇契機(jī),給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把那些具有探究性,僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡(jiǎn)單,不假思索就能解決的問題。問題過于簡(jiǎn)單,學(xué)生張口就會(huì),看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如:教學(xué)蘇科版《三角形中位線》這一課,我提出三個(gè)問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議:〈1〉什么是三角形的中位線?一個(gè)三角形中位線有多少條?它與三角形中線有何區(qū)別?〈2〉何謂三角形中位線定理?它的條件和結(jié)論各是什么?〈3〉如何證明三角形中位線定理?根據(jù)反饋,學(xué)生都能輕松地理解掌握前兩個(gè)問題,但對(duì)課本中這個(gè)定理的證明的思路和方法感到陌生,存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解,是由學(xué)生在全班上提出問題,針對(duì)要害給予點(diǎn)撥,讓全班學(xué)生再思再議,發(fā)揮集體智慧,合作分析解決問題。有甲學(xué)生提出:“這一定理的證明思路和方法,又新又陌生,是怎樣想出來的?”又有乙學(xué)生提出:“對(duì)這個(gè)定理的證明,可以用別的方法來證明,課本為什么要用這種方法來證明?”我首先針對(duì)甲學(xué)生提出和問題,啟發(fā)學(xué)生議論認(rèn)識(shí)平行線等分線段定理的推論2(經(jīng)過三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線必平分第三邊)的結(jié)論也隱含著三角形中位線,解決了課本中為什么要“過D作DE`//BC,交AC于E`”的問題,可見DE`與DE重合,因此DE//BC,從而使學(xué)生對(duì)課本的證明思路和方法理解暢通。小結(jié)強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)會(huì)“重合----同一”這種證明方法,指出它在往后學(xué)習(xí)應(yīng)用中,還將出現(xiàn)。回答了課本中為什么采用這種證明方法的原因。再而在乙學(xué)生提出可用別的證明方法的帶動(dòng)下,我組織全班學(xué)生合作探索,通過添加不同的輔助線,運(yùn)用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識(shí)得出這一定理的多種證明方法,使學(xué)生深化認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,發(fā)散思維能力,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂趣

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的合作習(xí)慣培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要前提,合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流,從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。

1.學(xué)會(huì)自主探索。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑,又是激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑,因此教師在教學(xué)中要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作,倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程,在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解,建立“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生通過操作、討論、交流、反饋、探索等來解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),使他們語言得到錘煉、思維得到開發(fā)、思路得到拓寬、問題得到解決、知識(shí)得到消化。如在講平方差公式時(shí),教師首先創(chuàng)設(shè)解決這一問題的情境:你能用我們學(xué)過的知識(shí)想出最合理的辦法自己去解決如何推導(dǎo)出平方差公式嗎?學(xué)生通過觀察實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)、合作交流想出用一個(gè)大的正方形挖去一個(gè)小正方形剩余部分的面積,通過“平移法”、“割補(bǔ)法”等,最后得出了用求平行四邊形的面積、長(zhǎng)方形的面積、梯形的面積得出平方差公式這一結(jié)論。教師因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生的研究成果加以鼓勵(lì),把這種辦法以最先發(fā)現(xiàn)的學(xué)生名字命名為××法,使學(xué)生在自主探索、合作交流中品嘗到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.學(xué)會(huì)交流與傾聽。合作中,同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,為此,教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去,引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)二聽一思一講:一聽是指要認(rèn)真聽取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言;二聽是指要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn),培養(yǎng)收集信息的能力;一思是指聽后須作思考,提出自己的見解;一講是指要把自己的觀點(diǎn)、看法清晰地表達(dá)給小組成員。

3.學(xué)會(huì)反思與調(diào)整。合作后的反思與調(diào)整是學(xué)生的思維在經(jīng)過合作中碰撞后的一次內(nèi)化與升華。由于每一個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異,合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異,通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論,經(jīng)整理后形成解決方案。每個(gè)個(gè)體在與其他同學(xué)的成果和觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析的同時(shí),應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己(或?qū)Ψ?想法的局限性和對(duì)方(或自己)想法的合理性,檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。

(三)教師要處理好角色意識(shí),及時(shí)對(duì)合作過程實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者,因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況,用恰當(dāng)?shù)恼Z言,對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時(shí),教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度,及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié),促成高效的互動(dòng)過程。

三、小組合作學(xué)習(xí)幾點(diǎn)注意

1、小組學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為主體;2、小組學(xué)習(xí)要強(qiáng)化合作意識(shí)的培養(yǎng);3、小組學(xué)習(xí)要做到師生互動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合;4、小組學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī);5、小組學(xué)習(xí)的時(shí)間要充足;6、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要全面適度。

四、小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)與反思

我認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)小組不僅可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上,還可以應(yīng)用在班級(jí)管理中,實(shí)行以小組為單位,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的考評(píng)機(jī)制,通過常規(guī)積分每周評(píng)出先進(jìn)小組2名,暫時(shí)落后小組2名,進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。黑板報(bào)以小組為單位輪流出,每?jī)芍軗Q一期,黑板報(bào)上注明主編、美工、書寫者的學(xué)生姓名。班級(jí)的值日工作也以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行值日。這樣做的目的是為了增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的凝聚力和榮譽(yù)感。

總之,合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念,我們必須去學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略,我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。