讓英語教學綻放美育之花

劉人美

摘要:英語教學是一種語言教學,也是一種美育素質教育。筆者就此觀點,闡述幾點看法。

關鍵詞:英語教學;美育教學;語言美

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章把編號:1003-2851(2009)11-0128-01

英語教學是一種語言教學,也是一種美育素質教育。只有讓學生沉浸在美的享受中,學會欣賞美的語言,教學才會有實效。在英語教學中,通過滲透美育,促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學生受到美的熏陶,同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

一、課堂上,教師在講授中傳播美

(一)語言美。蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過:“教學語言是最重要的教學手段。”語言技能的強弱直接影響到課堂教學效果。因此發音準確、吐詞清晰是教師表達英語的基本要求,教師自然流暢的語調,抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境,保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。英語教師必須堅持用英語教學,讓學生用英語來想英語。教師還要善于用風趣的語言開導學生,講究幽默把情趣和理趣結合起來。青少年學生具有好奇好新鮮的特點,新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮,才能有效地激發學生進行新的探求活動,保持旺盛的求知欲。教師的語言在極大程度上影響著學生的情緒。因此教師在教學過程中,除具備語言的基本素質外,必須注意其藝術性。經常使用賞識的語言能使學生備感親切,并減輕心理負擔,增強自信心。比如,在對學生進行肯定時,可以說“good”“fine”“wonderful”“good job”等等。就是在差生完成他們力所能及的問題和練習時,也不吝使用“okay”“well done”等予以表揚。讓他們品味成功的歡樂和喜悅。即使學生回答不對時,也可用委婉鼓勵的語言“Correct but not compete”“Think it over and try again”“Never mind, you can do better next time”這些用語將老師的寬容之心,熱愛之情傳遞給學生,并換來學生的信任與尊重,最終促使師生雙方達到和諧交際,心靈接近的美好境界。

(二)教態美。我國語言學家呂淑湘說:“外語教師在課堂上要象個演員,要能表演,要手舞足蹈,用手勢,動作,表情來傳神。”教態是無聲的語言,它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富,更容易為學生所理解。所以,教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時不在感染著學生,可以使學生加深對知識點的理解、記憶。實踐證明,和藹的目光能解除學生的緊張和自卑;優雅、豐富的手勢能讓學生浮想聯翩;滑稽、夸張的動作能讓學生開懷大笑,從而起到事半功倍的效果。

(三)板書美。科學實踐證明,人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣,單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面,更能激發學生的審美情趣和創造意識,也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時我通常用紅色筆強調某一詞,用同一色筆書寫同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶,培養學生的審美情操。精心設計板書,體現直觀教學的藝術美。板書是教師課堂教學思路的高度濃縮,也是教師對教材的一種藝術再創造。所以它是體現教師教學能力的一個方面。板書設計醒目,并恰當運用彩色粉筆和巧妙應用各種字體、圖形、表格等,都有利于形象地傳授知識,開發智力,引導思考,加強學生記憶,而且還有利于培養學生 積極的審美情操。因此,在設計板書時,要力求做到內容完美,文字精煉,字體大小適當并規范美觀,板書位置得當,構圖清晰,色彩和諧。

二、學習中,學生在互動中感受美

(一)在音樂中欣賞美。音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展他們的想象力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力,陶冶審美情趣,因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較,可以發現這兩門學科存在著許多共同點,如:聽音、模仿、歌曲訓練等。可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳,或邊說邊動,在優美的韻律中,在歡快輕松的氣氛中,學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高,課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。

(二)在教材中領悟美。中學英語新教材所選的課文或作品都是文質俱美的文章,其中有的是世界名著。這些文章不僅思想性很強 ,而且藝術性也很強。它們蘊含了各種各樣的美。如新教材Abraham Lincoln(《亞伯拉罕·林肯》)一文中 林肯為實現祖國南北統一而獻身。可以讓學生真切地體驗到人類社會中的愛國行為是一種最崇高的美。在課文Martin Luther King,JR.(《馬丁·路德·金》)中馬丁·路德·金為廢除種族隔離、實現種族平等而頑強不息地斗爭直至獻出寶貴生命的描述,可以讓他們從正面或反面的藝術形象中體會到作者所寄托的美學理想和審美價值。

(三)在情景中創造美。在英語課外活動中讓學生感受美是英語教學交際性的重要表現,它既能鞏固英語課堂教學的成果,也能進一步拓寬英語教學的內容。因此,根據學生的不同年齡特點和組織活動能力,適當組織一些英語活動,形形色色的英語課外活動能給他們提供鍛煉的機會。如經常進行英語畫報,英語口語的評比,通過這些活動,使學生感受到自己不僅領略到英語語言的美,還能通過自己掌握的知識,向別人展示自己美的英語口語,美的寫作,美的表演,在創造美的過程中,學生同時也獲得一種滿足感,也提高了英語學習興趣。

美是創新意識不竭的源泉,美無處不在。我們英語老師把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光,變成雨露,深深的滲透到學生的心里。讓孩子們在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美。同時,也讓美激發孩子們的熱情和創造力。使他們的綜合素質得以有效的促進和提高。