淺析情感教育在高職體育教學中的應用

方永文

摘要: 情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的一種體驗。在高職體育教學中,靈活應用情感教育,可以促進體育教學的順利進行,從而收到良好的教學效果。

關鍵詞:情感教育;體育教學

美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告指出:真正決定人類智慧的并非智商,而是情感。人的情感是多種多樣的,就高職體育教學而言,主要是學生的社會情感,它包括道德感、理智感和美感。情感在體育教學中不僅有信號功能,還有感染功能等。情感的感染功能是指個體的情感對他人的影響。在教學中教師應善于以自己積極的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿,情緒高昂,可以使學生精神振作,進而提高教學質量。

一、情感教育在高職體育教學中的作用和意義

1.情感教育在體育教學中的作用。

長期以來,教師一直非常重視把向學生們傳授知識、發展智力和提高智商作為首要問題來抓,而忽視了情感因素。現在我們的學生雖然知識豐富,但情感冷漠,缺乏感動之心和體諒之心。這一狀況隨著獨生子女普遍化逐漸上升,也說明理性知識與情感體驗并不是同步發展的。在教學中,教師應該在學生情感方面的發展需要給予更多的關注。高職體育教學與其他專業的教學一樣,是教師與學生互動的過程,但不是簡單的教與學的相互作用,在整個教學過程中還存在著教師跟學生之間的緊密關系。在這種關系中,情感作為一種內動力,在教師與學生的相互作用中占有著重要的地位。

2.情感教育在體育教學中的意義。

在高職體育課上,學生心理活動的速度、強度和指向性等特點,在一定程度上取決于他們的情感。情感影響著學生的活動方式、學習效率和身心健康。在體育教學中,學生的情感主要表現為積極和消極兩種情況。前者能提高人的活動能力,后者則相反,使學生的活動能力大大降低。如學生情緒好時記得快、領會得深;情緒不好時,記憶困難,思維遲鈍,甚至導致練習中出現傷害事故。體育課是由教師和學生組成的群體,教師是組織者,學生是參加者,學生是一個具有思想感情的個體,他們有自己的需要、意志和尊嚴,而情感就是聯系師生心靈的橋梁。在某種程度上,情感教學是體育教師教學技巧的一種表現形式。這就要求體育教師在教學中要有較高的思維能力,在與學生相處中,善于運用各種情感進行教學。

二、情感教學在高職體育教學中的具體實施

作為有效提高學生體育教學質量的主要方法之一,高職體育教師應該為學生創造一個良好的情感環境。

1.加強體育教師自身情感的培養。

高職體育教師加強自身情感的培養,有助于與學生進行情感交流。在體育教學中,教師運用恰當的情感,不僅有助于知識的傳授,也有益于激發學生接受知識和認真練習的興趣與積極性。因此,教師在體育教學實踐中要注意自身情感的培養。

另外,體育教師加強自身情感的培養,關鍵的一點是要以熱愛學生為核心。愛心是一種偉大的情感。蘇霍姆林斯基說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”熱愛學生是教師教學活動基礎。教師對學生的熱愛以及期待,會對學生產生巨大的感染力和推動力,從而激發他們刻苦學習、吃苦耐勞的精神。但是,熱愛學生不是放縱學生,熱愛學生與嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的。教師一方面要熱愛學生,深入了解學生,高度信任和尊重學生;另一方面又要嚴格要求學生,引導學生沿著正確的方向發展,決不放任自流。

2.建立與學生情感交流的平臺。

體育教師要深入到學生的生活中去,了解學生的思想動態,加強與學生的思想交流和感情溝通,耐心細致地關心學生,做好學生的思想工作,做到嚴中有慈,慈中有愛,做學生的良師益友。

教師與學生之間健康情感的雙向交流,可促使學生求知求真,使之獲得持續進步的潛在動力,實現教學的高效化。那么,在教育教學過程中,怎樣才能促進師生之間的情感交流,更好地達到教學育人的目的呢?教學中,學生有很多問題和想法不便在課堂上與教師直接交流討論,因此,可以在教學實踐中通過某種手段設立與學生交流的平臺,鼓勵學生將自己對體育課的情感及生活中的喜怒哀樂與體育教師進行交流。對學生的想法和體會,教師要及時、耐心答復。對于學生好的想法和建議,要在課堂上及時進行表揚,鼓勵其他學生也積極發表自己的體會與提出自己的建議。對于學生提出的涉及個人秘密的問題,教師可以單獨與學生進行面對面的交流。通過建立師生交流的平臺,體育教師才可以真正成為學生的好朋友。

3.營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境。

師生關系融洽,課堂氣氛和諧,學生便會有學習興趣。高職體育教學之所以效果不甚理想,除了有些學生貪玩、不守紀律以外,教材搭配不當、教師備課不認真、沒有讓學生感興趣的游戲和充分的活動空間等也是影響學生的學習體育積極性的重要因素。這就需要體育教師針對學生的特性深入鉆研教材,認真備課,設計能激發學生學習興趣的游戲等,使學生在愉悅的學習氛圍中學習,在和諧的教學環境中鍛煉,從而喜歡體育課。體育教師具體應做到:

(1)課前調整情緒。

教師也是人,都有七情六欲,在生活中教師也會遇到各種不順心的事,情緒有時會不穩定,這種不穩定的情緒一旦帶入課堂,或多或少會影響課堂教學效果。所以,課前教師一定要先檢查自己的情緒,發現情緒不好時,一定要理智地克制,及時調整情緒,在學生面前做到和藹可親。

(2)示范動作準確、優美。

優美的體育動作能給人以健康美、造型美、動態美、節奏美等美的感受。學生模仿性強,教師在體育教學中的示范動作做得準確優美,能激發學生的學習欲望,提高他們學習的興趣和學習質量,給學生一種美的享受。

(3)把幽默帶進課堂。

把幽默帶進課堂已經成為中外教育家的共識,正如教育家斯維特洛夫所說:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”實踐證明,體育教學課堂的氛圍是影響體育教學效果的一個重要因素,輕松愉快的氛圍是創造最佳教學效果的前提。體育教師有時可穿插些幽默的語言和肢體語言,使學生在笑過之后得到啟示、受到教益,生起學習的欲望。總之,恰當運用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松與和諧。

4.培養學生愛好體育運動的情感。

傳授體育知識、教授運動技術和培養情感是體育教學過程中緊密聯系的三個方面。在高職體育教學中,教師應當讓學生在接受知識和游戲的過程中接受情感教育,做到教學內容科學性與思想性相統一。因此,教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材,充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素,在制定教學目標的同時制定出切實可行的情感教育目標,并在教學過程中,努力尋找知識與情感的結合點,講清講透,讓學生聽懂弄通。例如,在講述體育鍛煉對人的益處、體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時,要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性,激發學生體育鍛煉的興趣和對體育課的情感;通過示范和練習,培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦鍛煉的決心。

綜上所述,在體育教學中,教師要讓學生受到情感的感染、愛的激勵和美的享受,讓他們在玩中學,在學中玩,在激勵與期待中增強信心,不斷煥發前進的力量;通過向學生進行情感教育,激發他們刻苦、頑強的學習精神,拉近教師與學生的距離,使教師更了解學生,學生更貼近教師,師生關系變得更融洽,課堂氣氛更和諧,學生對體育課與體育活動有著積極的情感動力,并保持著濃厚的興趣,對體育課的基本技術、知識和技能的掌握有更大的提高,教學效果越來越好。總之,體育教學實施情感教育是提高教學質量的一個重要因素,也是培養學生體育情感和社會情感的重要因素。

同時,高職體育教師要成功地把情感教育應用于體育教學中,應該經常督促自己做和藹型、民主型和朋友型的教師,用愛心和誠心去打動每一個學生。通過情感交流,讓學生把喜怒哀樂的情緒和課堂上遇到的問題告訴自己,及時、細心地幫助學生解決問題。全面了解學生,特別是體育成績和語言交流都處于班級里中等水平的學生,要多注意、關心他們。通過切身交流,更好地了解學生。

(作者單位:廣東工程職業技術學院 )

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見習編輯賴俊辰