校長的聽課評課

方揚平

聽課評課是校長最需要做的工作,它對教師的教學工作有檢查、指導、督促、評估等作用。抓好了聽課評課,既能促進教師教學能力的提高,又能全面提高課堂教學質量。校長只有經常深入教學第一線,經常走入課堂聽課評課,才能了解課堂教學的現狀,才能掌握第一手材料,避免瞎指揮,給教師以正確的指導和幫助。

“沒有水平的校長抓門房,有水平的校長抓課堂。”事實證明,校長堅持聽課評課能獲得三種權力:一是嚴格教學常規的指揮權;二是指揮教學改革的主動權;三是開展教學研究的發言權。校長聽課要做到以下三個方面。

一要注意聽課的目的性、計劃性與廣泛性。校長聽課要有目的,有計劃,有安排,不能隨心所欲,“亂點鴛鴦譜”;更不能虎頭蛇尾,一曝十寒,而應當持之以恒,使之貫穿于整個學期的始終。還要注意聽課的廣泛性。無論是文化課還是體藝課;無論是新授課還是復習課;無論是練習課還是講評課都要聽,以便及時了解新課程的具體實施情況。

二要尊重任課教師,遵守課堂紀律。聽課之前,要事先給上課教師打招呼,這不僅是對教師的起碼尊重,而且也能夠消除教師的某種逆反心理。校長聽課,同樣要遵守課堂紀律,做到不遲到、早退,不交頭接耳、邊聽邊議,關閉手機,以免影響正常教學。這既是為學生做出表率,也是尊重上課教師的基本修養。

三要專心聽課,不忘聽、看、記、想。校長進了教室,就要專心聽課,不能身在課堂心在外,聽課時,既要聽、還要看;既要記,還要想。教學中的觀點是否正確,重點是否突出,分析是否透徹,這是聽的范疇;安排是否合理,講練是否得法,板書是否規范,學生是否活躍,這是看的范疇。隨著教學活動的進行,校長要及時記好聽課筆記。通過聽、看、記獲得信息后,就得想了:這樣教行嗎?成功之處有哪些?需要改進、探討的是什么?要對這堂課的成敗得失做出恰如其分的評價,并及時把意見和建議記錄下來。

校長的評課,評的應該是自然真實的教學狀態,評課要突出一個“實”字,倡導一個“促”字,實事求是,直截了當,成績說夠,缺點說透,做到以理服人,以情感人,以知導人。

作為調研檢查型的聽課,校長評課可以從以下幾方面進行評價:一是看教學目標是否明確具體,也就是能否體現新課程的三維目標;看教學目標是否科學適度,看教學目標是否具有可操作性。二是從教學內容進行評價,首先看教學內容處理是否得當。同樣一節課,由于教者對教學內容處理不一樣,產生的教學效果是不相同的。其次,結合課堂教學評議教者是否明確教學內容在整個教材系統中的地位和作用,有無知識性和原則性錯誤,教學重點是否突出,教學難點是否突破,教者能否處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系。三是從教學方法進行評價,教法主要評價課堂提問和課堂訓練的設計是否體現啟發式教學原則;學法主要評價對學生進行學法指導,因為掌握學習方法是形成學習能力的核心,評課時要重點評價教者指導學生學習的過程。四是從教學效果進行評價,教學效果是評價課堂教學的根本目的。一般可以先從教學時間上評議是否在規定的時間內完成了教學任務,實現了目標要求;再從學生參與教學的情況,評價學生是否積極思維、主動學習、自主學習,達到學會并會學的目的。在評課時不能僅就形式、問題評議,還要針對教師的教學觀、教學思想進行指導。五是從教師的素質進行評價,主要評價教師的素養、語言和特長。如教態、語言、教具演示、信息技術手段、教學機智等方面的基本能力。校長聽課并形成了評價意見后,應抱著虛心、誠懇的態度,熱情主動地與任課教師交換意見。要先肯定這堂課的成功之處,既不說奉承話,也少說外行話、空話,使教師感到親切、實在。對于教學中出現的問題,要以探討、商量的語氣提出,不能隔靴搔癢,不著邊際;更不能自以為是,以“權”壓人,要真正使任課教師心悅誠服。校長聽課后,對教學經驗不足的青年教師,不能“揠苗助長”,操之過急,忌把教學中出現的問題全部抖出,只宜提出一兩個較突出的問題。既要幫其分析原因,也要引其尋找對策,使其快速成長。對教學經驗豐富的中老年教師,應提出更新更高的要求,使之不滿足現狀,讓其自定目標,自加壓力,促其由“教書匠”向“教育家”轉變。

著名特級教師、課堂教學研究專家徐世貴總結出了校長聽課有“八忌”:應付差事,百般挑剔,吹毛求疵,不懂裝懂,偏心偏愛,固執己見,以偏概全,重優輕差。這“八忌”值得我們校長認真反思。

(作者單位:江蘇句容市教育局)