選用規范的漢語拼音輸入法促進語文教學

　　在當今信息化社會中，語言是信息最重要的載體，母語信息的廣泛傳播被各國看做綜合國力強大的重要表現。但是，目前仍存在忽視漢語拼音教學的現象，要讓漢語拼音教學在信息傳播領域發揮特殊的作用，選用規范的漢語拼音輸入法輔助語文教學，是一個重要而有效的途徑。
　　
　　一、眾多的漢語拼音輸入法仍存在欠缺
　　
　　隨著電腦的普及，各種各樣的漢字輸入法對于漢語拼音教學的影響越來越深，但漢語拼音輸入法的不規范也帶來了許多消極影響。
　　目前，輸入法種類繁多，人們將這個時代稱為“萬碼奔騰”的時代。眾多輸入法歸于兩大派系：一類是20世紀80年代以來走“形碼”路線的五筆輸入法；一類是20世紀90年代以來走“音碼”路線的拼音輸入法。網上相關調查表明，拼音輸入法占有50％以上的巨大市場。漢語拼音輸入法之所以成為主流，原因在于：漢語拼音是中國啟蒙教育的核心內容之一，是小學生的入門功課；而且這類輸入法是按照拼音規定來輸入漢字的，不需要特殊記憶，符合人們的思維習慣，只要會拼音就可以輸入漢字，對于剛剛接觸電腦的人來說，幾乎可以無師自通地掌握拼音輸入法。因此，拼音輸入法是漢字輸入的一大必然選擇。
　　以智能ABC、搜狗、紫光、微軟、谷歌和拼音加加為代表的拼音輸入法占據著主流地位，但對照我國《漢語拼音方案》（以下簡稱《方案》）及正詞法加以分析，這些拼音輸入法仍存在以下幾個問題。
　　1.不能全息表達
　　漢語拼音包括聲、韻、調三個部分。全息，即漢語拼音的三部分都很完全。無論雙拼輸入法還是全拼輸入法都存在一個缺陷，即在漢語拼音輸fcbe2bad8bd7198f21eedc5fd6806650入時沒有聲調輸入這個環節。眾所周知，漢字之所以在世界范圍內擁有其他文字無法比擬的魅力，就在于漢字具有抑揚頓挫的聲調。目前拼音輸入法在聲調上的缺失，使得某一部分漢字無法被快速確定，一些相同聲、韻的漢字也無法被快速區分，造成大量的重碼，需要用戶反復翻頁，給漢字的輸入帶來麻煩；同時也使學生無法形成正確拼讀的習慣，讓識字量較少的低年級小學生對拼音輸入產生畏難情緒。
　　2.整體性缺失
　　《方案》確定漢語普通話采用21個聲母：bpmfdtnl，ɡkhjqx，zhchshrzcs，另有零聲母。《方案》采用38個韻母：ɑ行韻母5個，ɑ、ɑi、ɑo、ɑn、ɑnɡ；e行韻母4個，e、en、enɡ、ei；o行韻母3個，o、onɡ、ou；i行韻母10個，i、in、inɡ、iɑ、iɑo、iɑn、iɑnɡ、ie、iou、ionɡ；u行韻母9個，u、uɑ、uɑi、uɑn、uɑnɡ、uei、uen、uenɡ、uo；ü行韻母4個，ü、ün、üɑn、üe；特殊韻母3個，-i、er、ê。而目前主流的全拼音輸入法，拼音輸入還是逐個字母輸入，不僅具有同音字太多，重碼率高，輸入效率低這樣的缺點，而且使得人們對于聲韻母缺乏整體性認識，容易產生誤讀和歧義。聲母中zh、ch、sh以及韻母的分散輸入，既不符合漢語拼音方案的規范性，也不利于漢語的準確傳播，機械地造成了大量冗余編碼，浪費了用戶的輸入時間，造成了驚人的信息資源耗費和信息環境惡化的現象。
　　3.錯誤導向
　　我國各地方言差距很大，很多南方人普通話發音不太標準，使用拼音輸入法輸入一個正確的字、詞，可能需要多次修正拼音才能準確輸入，這直接導致輸入效率降低。為了解決這部分用戶使用拼音輸入法的困難，追求方便快捷的輸入，目前拼音輸入法提出了“模糊音”的概念，也就是說系統不再區分s和sh、z和zh、c和ch等容易混淆的拼音。例如有些人對si和shi分不清楚，如果要打出“是”字，在輸入“si”時照樣可以打出來。然而，這樣急功近利和因噎廢食的做法，使得拼音輸入陷入一個誤區，無法保證拼音輸入的規范性。長此以往，由于人腦對知識信息的記憶有模糊性，就必然產生一些錯誤的印象，導致漢語拼音的錯誤使用。
　　拼音是漢字的注音工具，又是漢語的拼寫工具，時代呼喚一種合乎規范而方便快捷的拼音輸入法，使得規范漢字、漢語拼音和普通話達到三位一體，相輔相成地實現“書同文”和“語同音”，它將有助于漢字和普通話的學習，有助于讓漢語、漢字毫無障礙地通行于互聯網，通行于世界。
　　
　　二、使用規范的漢語拼音輸入法，輔助語文教學
　　
　　為了解決當前主流拼音輸入法帶來的一系列問題，各種輸入法軟件也在競相改進，試圖消除不利因素，節約信息資源，優化信息環境。例如，《中國教師》在2008年第22期封三版面介紹的“漢星音碼系列輸入法”，就是規范漢語拼音輸入法的一套先進而有效的解決方案。
　　漢星音碼利用漢字的全部發音信息(聲、韻、調)進行編碼，是漢語拼音的全息表達，在編碼設計上具有編碼簡潔、重碼少、不翻頁等優勢。不僅在輸入速度和擊鍵次數上要大大優于全拼輸入法，而且其精確、全息的特征，符合漢語拼音方案的規范，不失為漢字學習和語文教學的首選。
　　選用規范的漢語拼音輸入法，給學生的拼音學習和語文學習帶來巨大幫助。
　　在學前拼音學習的起步階段，幼兒使用全音簡拼輸入法作為輔助工具，來學習漢語拼音，可完全按照規范，輸入完整的聲韻調編碼，可以快速學習和掌握漢語拼音，對漢語拼音形成整體性的認識；對于一些最常用的漢字，也在一開始就打好了基礎，規范了母語發音。《漢語拼音歌》和《漢字小故事》的加入，使幼兒更能夠心情愉快地學習和掌握母語。
　　在義務教育階段，中小學生對于漢語拼音有了一定的基礎，開始在常用漢字和較長篇幅的語言環境里學習，可使用“聲韻聲碼”來輔助教學，特有的分字概念可以讓學生在學習簡單字的同時，滾動學習更加復雜的漢字，從易到難，循序漸進。加上為中小學生配套提供的課程分類語料，可以使中小學生的學業負擔切實減輕。
　　在大學和高等職業教育階段，學生對于漢語拼音已經相當熟悉了，可以通過“聲聲聲聲碼”來輔助語文教學，重點解決比較生僻、繁難的漢字和專業用語，在使用時可以更方便快捷地同其他人交流，同時也可以檢測出自己的漢語漢字水平，鞏固漢語拼音。配套的大學學科、行業分類語料，將更有利于大學生獨立涉獵學科領域，特別是運用計算機處理中文文檔時清晰把握學科特質，同時又能早日進入針對性的創業、就業的資料積累和實戰準備中去，減輕畢業前的創就業焦慮和畢業后的創就業難度。
　　在漢語日益國際化的今天，如何快速提高對外漢語教學質量，降低海外漢語學習者的“畏難”情緒，一直是漢語國際推廣領域的重要研究課題。在信息化社會，中國要走向國際，要擴大漢文化的影響力，通過互聯網進行漢文化傳播就成為一個重要的途徑。如果漢語作為漢文化的重要傳播工具和載體在不規范的情況下向外傳播，將給外部世界一個錯誤的印象，將漢語的學習者導向一個誤區。拼音輸入的非規范性在持續而不能得到及時解決的情況下，將給漢文化本身帶來危害，其直接結果就是母語的文化缺失。每一種文化都會帶有自己特有的印記，有著自己的歷史沿革，沒有一定的規范就很容易被同化。目前，漢語拼音輸入法已成為電子計算機和移動通訊中使用人數最多的中文輸入法，因此，選用規范的漢語拼音輸入法，對輔助和促進語文教學，以及傳播中國文化，都有非常重要的意義。
　　（作者單位：湖南師范大學文學院）
　　
　　（責任編輯：樂聞）