對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探索

王冬梅

中職財(cái)會(huì)專業(yè)類教育,應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)較高、管理能力較強(qiáng)、操作水平熟練的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然絕大部分中等職業(yè)學(xué)校都在不同程度上開展了會(huì)計(jì)教學(xué)改革活動(dòng),但是許多中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的綜合能力不理想,普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí),實(shí)踐能力弱的特點(diǎn)。筆者現(xiàn)結(jié)合中職會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和十幾年的教學(xué)實(shí)際,提出會(huì)計(jì)教學(xué)改革的兩點(diǎn)建議。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)要以實(shí)踐性教學(xué)為主

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)涉及面較廣、與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)科。高素質(zhì)勞動(dòng)者的標(biāo)志是擁有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)要面向市場,以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué), 提高學(xué)生的應(yīng)用技能。學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定上對(duì)實(shí)踐性教學(xué)要給與足夠的學(xué)時(shí)保證,堅(jiān)持學(xué)以致用;在教學(xué)環(huán)節(jié)上要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),采取分段實(shí)習(xí),定期考核的辦法,加大實(shí)踐性課時(shí)的比重。

會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè),在講課時(shí)盡可能多做實(shí)物演示,減少抽象性,避免空洞性。在單項(xiàng)實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)行綜合實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)把學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位去進(jìn)行實(shí)際操作,感受會(huì)計(jì)工作的氛圍。教師通過與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通,來解決他們在實(shí)習(xí)中遇到的問題,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)。經(jīng)過這一系列的實(shí)踐性教學(xué),能大大加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,向高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)中,推行模塊式教學(xué)

模塊式教學(xué)(簡稱MES),就是按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié),把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)綜合的教學(xué)方法。旨在把一個(gè)復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)基本課程或教程模塊,把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識(shí)模塊。通過優(yōu)化組合,使教學(xué)盡可能適應(yīng)不同層次和目標(biāo)的需求,以達(dá)到現(xiàn)代綜合教育的目的。

1. 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)模塊

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,下面以該課程為例具體分析會(huì)計(jì)課程的模塊化。在設(shè)置教學(xué)模塊時(shí),首先要考慮中職學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、好動(dòng)等特點(diǎn),結(jié)合為使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo),理論課程與實(shí)踐課程的比例應(yīng)設(shè)置為3∶7,即理論課占30%左右,實(shí)訓(xùn)課占70%左右。致力于突出會(huì)計(jì)操作能力的培養(yǎng),使學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的理論知識(shí)在實(shí)踐中加以消化。

根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)及其在財(cái)會(huì)專業(yè)課程中所處的位置,應(yīng)設(shè)置如下實(shí)訓(xùn)模塊:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)知應(yīng)會(huì)(理論知識(shí))模塊;會(huì)計(jì)憑證填制和審核實(shí)訓(xùn)模塊;會(huì)計(jì)賬簿建立、啟用、登記和錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn)模塊;會(huì)計(jì)報(bào)表填制和審核實(shí)訓(xùn)模塊;賬務(wù)處理程序?qū)嵱?xùn)模塊;工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算實(shí)訓(xùn)模塊。

教學(xué)課程模塊主要是根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn),按照總—分—總的思維模式,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地交叉、結(jié)合起來。把比較抽象的理論知識(shí)通過分解轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)技能訓(xùn)練,再把每一項(xiàng)專業(yè)技能模塊科學(xué)、有機(jī)地排列起來,形成各自的教學(xué)流程圖,按流程圖順序逐一實(shí)施,就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.需要注意的問題

(1)為了更好地適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求,應(yīng)在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新和改革,以社會(huì)的需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo),尋求適合本專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生樂意接受的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)、提問式教學(xué)、啟發(fā)式等教學(xué)方式,建立教師與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)。教師和學(xué)生以交流和對(duì)話作為教學(xué)實(shí)施的核心,使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體和積極參與者,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)自我建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力,提高課堂教學(xué)效果。

(2)教學(xué)形式要多樣化,即圍繞模塊教學(xué)的技能標(biāo)準(zhǔn)采取分層教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等不同的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過程中,無論是知識(shí)的獲得、智力的開發(fā)、能力的發(fā)展,還是情感、意志的培養(yǎng),思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究來完成。只有尊重學(xué)生的積極性、自主性和獨(dú)立性,啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步。教師一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),真正做到“以學(xué)論教”、“為學(xué)而教”、“以教促學(xué)”。避免教學(xué)方法死板或千篇一律,使學(xué)生能夠充分地動(dòng)腦、動(dòng)手,否則會(huì)適得其反。

(3)模塊教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)要求較高,需要的是理論、實(shí)訓(xùn)一體化的復(fù)合型教師。因此,各中職院校應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)能夠勝任此種模式教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍,否則再好的模式也達(dá)不到預(yù)期的效果。

(作者單位:河北省承德市隆化縣第一職業(yè)中學(xué))