基于職業(yè)教育中教育執(zhí)行力的思考

徐正來 馬 秋

進入市場經(jīng)濟時代,市場已成為了企業(yè)的上級,那么管理者則應(yīng)聽命于用戶。對于職業(yè)教育而言,教育的成敗與否直接聽命于畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量(學(xué)生質(zhì)量包括學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)理論知識、技能水平、社會適應(yīng)能力等綜合指標),質(zhì)量就是職業(yè)學(xué)校參與教育競爭的最重要的指標。微軟總裁比爾·蓋茨先生認為競爭力就是執(zhí)行力,沒有執(zhí)行力就沒有競爭力!微軟在未來十年內(nèi),所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力。因此,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下,職業(yè)教育所肩負的使命十分重要,職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才的質(zhì)量,直接關(guān)乎到我國人才參與世界人才競爭,而突出職業(yè)教育特色建設(shè),建立質(zhì)量興校理念顯得尤為重要,其中的落腳點就是學(xué)校管理層的管理水平即教育執(zhí)行力。

一、當前職業(yè)教育中教育執(zhí)行力的現(xiàn)狀

所謂執(zhí)行力,指的是貫徹戰(zhàn)略意圖,完成預(yù)定目標的操作能力。職業(yè)教育的執(zhí)行力就是解決如何把職業(yè)教育辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)能力提升。對照教育執(zhí)行力的內(nèi)涵,筆者結(jié)合自己所察,認為眼下職業(yè)教育之所以還沒有完全被老百姓認可、接受,是因為老百姓對子女成才的唯一性思維即子女上高中參加全國性高考就是成才的理念,主要問題與其說職校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量差不如說職業(yè)教育中教育執(zhí)行力存在問題,總結(jié)起來,大概體現(xiàn)在以下四點:職業(yè)教育的執(zhí)行目標不準;職業(yè)教育的執(zhí)行方法不當;職業(yè)教育的執(zhí)行思想不高;職業(yè)教育的執(zhí)行反饋不通;

二、對職業(yè)教育執(zhí)行力的思考

基于上述問題現(xiàn)狀,為了提升職業(yè)教育中的教育執(zhí)行力,大概可從以下四點做些思考:

1.職業(yè)教育管理者的管理思想是執(zhí)行力提升的總保證

眼下職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對要低一點,加之沒有一個明確的動力目標,要形成一個較濃的職教文化氛圍,管理者必須要建立明確的管理思想:要有一套符合自身發(fā)展的制度(包括激勵機制);要有正確的事業(yè)發(fā)展目標并協(xié)調(diào)各塊全力共同瞄準;要推進管理民主,氛圍和諧,遵循線性管理,真正體現(xiàn)落實以人為本的管理思想,管理中要因材施教;要把技能教育與理論學(xué)習教育較好進行結(jié)合,建立職教辦學(xué)的特色思想。管理者在管理思想上要瞄準目標,要身先示范遵循一些職教管理制度、管理規(guī)律,忌諱辦事拖拉,“雷聲大,雨點小”。甚或搞形式主義,言行不一,有制度不落實,致使整個集體渙散、熱情不高。管理思想統(tǒng)一了,師生就找到了努力的方向,學(xué)校建設(shè)的合力就會形成。

2.職業(yè)教育管理者的管理目標是執(zhí)行力提升的靈魂

搞職業(yè)教育的管理者沒有合乎時代的正確的管理目標或管理層管理目標不統(tǒng)一,必然形成合力不聚的局面,甚至是各自為政,胡混思想占主流,大家都抱著面上過得去就行,必然帶來職業(yè)教育的失敗。因此目標定位一定要準、要深入人心。職業(yè)教育的管理目標筆者認為就是為社會培養(yǎng)合乎時代要求的合格技術(shù)勞動者的各種目標的綜合,就是要讓我們的教師人人都有培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平,讓我們的畢業(yè)生個個有稱心的工作。這是凝聚所有師生力量的靈魂,他們會因此發(fā)奮圖強、奮斗不息。

3.職業(yè)教育管理者的管理方法是教育執(zhí)行力提升的關(guān)鍵

凡事講究方法,真誠溝通是方法。管理者在實現(xiàn)管理目標的過程中,要把好舵,優(yōu)化方法,把激勵調(diào)動全體師生放于第一位。職業(yè)教育管理者和普通師生心理不同,成就感基本不明顯,動力、壓力無從提及。管理者應(yīng)該從自己做起,多看到師生的優(yōu)點,多聽師生的呼聲,多了解師生的思想,耐心接納師生好的建議,善意提醒別人的不足,以此充分調(diào)動相互間合作溝通的能力,努力把師生的被動接受變?yōu)橹鲃訆^斗。

4.職業(yè)教育管理者的管理反饋是教育執(zhí)行力提升的重要檢驗標準

目標實現(xiàn)的如何?職教精神貫徹的怎樣?思想有沒有跟上?對職業(yè)教育管理者管理反饋尤為重要,沒有反饋,好比人少了眼睛、耳朵,變得遲鈍了許多;沒有管理反饋,下屬、師生工作狀態(tài)、負責精神無法認定,更談不上執(zhí)行力。做好做壞沒二樣,做混沒二樣,做多做少沒二樣,最終形成管理層戰(zhàn)斗力不足。因此筆者以為管理者要重視管理反饋,加大落實推進制度建設(shè),努力把下屬、師生的積極性充分調(diào)動起來,做到各負其責、各盡其責、信守職責、爭挑重責,這樣才能把事業(yè)一步一步推向成功。

職業(yè)教育眼下要想做大做強,關(guān)鍵是打造特色,而特色的關(guān)鍵點恰是學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,質(zhì)量是生存發(fā)展之本,因此加強職業(yè)教育教育執(zhí)行力貫徹,提升教育執(zhí)行力執(zhí)行度顯得更為重要和迫切,解決好了職業(yè)教育中教育執(zhí)行力問題,我國職教事業(yè)、技能型人才培養(yǎng)就一定會大獲成效。

(作者單位:江蘇揚州邗江職教中心)