改進教學方法提高職校教學質量

馮俊華

隨著我國市場經濟的進一步發展,社會對人才的需求不斷增大,人才的競爭日趨激烈。職業教育直接擔負著向生產第一線培養、輸送大量合格技術人才的職責,因此我們在教學中必須改進教學方法,進一步提高教學質量,從而增強學生的綜合職業能力和綜合素質。筆者就改進教學方法、提高職業教學質量談一談自己的看法。

一、職業教育教學方法的現狀

1.職業教育仍處于摸索發展階段

我國的中專、技校是在20世紀50年代初,在學習前蘇聯教學和辦學模式的基礎上興辦起來的。職業中學從1979年興起,為適應我國生產發展和人才結構調整的需要,由一部分普通高中改成職業學校(班),當時也稱職業高中。經過了幾十年的持續發展,原來的專業設置、課程體系、教學組織形式、教學方法都已不能適應新形勢的要求。特別是包括教學方法在內的各個教學環節,都處于摸索、改革之中。所以,職業教育的教學方法改革依然面臨著許多的問題和困難。目前,對于職業教育教學方法的理論研究還不是很成熟,在教學中基本上一直沿用其他教育的教學方法和教學模式,加上各個職業學校正面臨轉型期的適應階段,考慮的重心是生存和發展,所以對于職業教育教學方法的系統研究和詳細探索,沒有足夠的精力、人力和資金投入,還沒有一個系統規范的教學體系。

2.職校學生基礎知識參差不齊

一般來講,進入職校學習的學生大多數是在初中時學習成績不夠理想,求知欲望不強烈的學生,他們文化基礎薄弱,沒能養成良好的學習習慣。當這些學生進入職校后,本來以為職校的學習負擔較輕,沒有多少競爭壓力,更沒有高考壓力。但入校后才發現, 職校的學習任務并不輕松,許多學生出現知識斷層、學習進度跟不上,學習吃力等問題。要解決這些問題,必須在課堂教學上開發思路、開動腦筋,挖掘出一套適合職業教育的教學方法。因此,為了提高教學質量,采用何種有效的教學方法進行教學,如何通過具體的教學方法解決教學質量問題,都是擺在職業教育工作者面前的問題。這諸多的現實因素,對教學老師提出了很大的挑戰。

3.缺少“雙師型”的職業教師

職業學校是培養既有一定理論知識,又有扎實操作能力的技術工人的搖籃,所以職業學校的教學應特別注重學以致用。作為職業學校的專業基礎課和專業課教師也應具備豐富的理論知識,熟悉一定的實際操作技能,最好也應具備一定的動手能力,這樣才能更好地開展教學活動,培養出更好的技術工人。

隨著學校辦學層次的提高,職業教育教學內容的廣度和深度也大大擴展。目前有許多教師在教學方法和教學能力上存在明顯的不足,教育教學理論與技能水平沒有達到要求,突出表現為專業理論課教師實踐能力低,實踐課老師專業理論水平不高,也就是雙師型師資隊伍建設不夠強大,所以教師在教學方法上面臨很多問題。要解決這個問題,就需要轉變教育觀念,探尋適應教學的教學方法,提高運用能力,適應職校教學需求。

二、職業教育教學方法對提高教學質量的重要性

教學方法是實現教學目的的重要途徑,教學方法正確與否直接關系到教學效果的好壞和教學目的能否實現。如何提高教學質量,使學生對所學課程產生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望,并真正掌握一定的知識技能,達到學有所獲、學有所成,是每一位教師當前面臨的重要課題。

1.通過改進教學方法,調動學生學習的積極性和主動性

職業教學是以學生為主,改進教學方法應該以培養學生的應用能力為根本。教師在教學中應當運用各種方法調動學生的學習積極性,引導學生掌握學習方法,上課應培養學生獨立思考的能力、創新能力,最大限度地發揮學生潛能,實現提高教學質量的目的。如果教師一節課從頭講到尾,肯定不能很好地激發學生的學習興趣。如果教師和學生之間缺乏互動,學生就會缺少參與意識,其潛能就不可能得到充分的發揮,教師的教學活動意義也不大了。職校學生和本科生、研究生不同,不是搞研究分析,而是發揮技能的操作能力和應用能力,所以要使學生有較好的學習效果,教師應采用適應教育特點的教學方法,調動學生的學習積極性和主動性,以提高學生的學習能力。

2.教育質量的提高需要先進的教學方法

當前,提高職業教育質量面臨的挑戰很多,如加大教育投入、改善辦學條件、加強人才培養模式和課程改革等等。這些都需宏觀政策的支持,也是提高職業教育質量的重要保障。無論是辦學條件的改善,還是人才培養模式和課程改革,職業教育的教學質量最終要落實到學校的課堂上,落實到每個教學環節中。因此,要提高職業教育質量必須深化教學改革,不斷完善教學手段,運用更加科學、更加先進的教學方法提高職業教育的教學質量。教學質量是教育質量的重要組成部分,教學質量無法保證,教育質量也將成為一句空話。從教學來說,要提高質量,一是改革現有課程,建立以工作過程導向、能適應現代企業需求的職業教育課程體系;二是深化職業教育教學方法改革,建立就業導向的現代職業教育教學方法體系。教學方法的優劣決定了教學質量的高低,教學質量的高低又直接關系到職業教育質量的好壞。

3.職業教育教學現狀迫切需要教學方法改革

職業教育的教學現狀包括教師教的現狀和學生學的現狀。從學生學習現狀來看,目前職校學生的學習基礎普遍比較差,一是文化基礎水平很低,二是學生個體差異很大。要改善學生的學習現狀,既要在教學內容上進行改革,同時又要在教學方法上不斷改進,讓學生學得懂、學得會、學得愉快。目前教學活動中忽視學生這種現象還比較嚴重,課堂上不顧學生實際,以教師為中心、照本宣科式的教學方法還比較普遍。教學方法單一枯燥,加上學習內容脫離實際,學生聽不懂、學不會,大部分時間只好在課堂上睡覺。所以有位校長提出“職業教育教學改革首先要解決學生上課睡覺的問題”不無道理,解決上課睡覺的問題一是要改革教學內容,二是要改革教學方法,讓學生喜歡學。

三、改進教學方法,提高職業教學質量

“教學方法,是在教學過程中,教師與學生為實現教學目的,完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。”目前很多職業學校基本上沿用普教的教學方法和教學模式,教師教得辛苦,學生學得痛苦,效果卻并不理想。因此,探討具有職業教育特色的教學方法,就成了廣大職業教育工作者的當務之急。筆者認為適合職業學校采用的教學方法有以下幾類:

1.第一類項目教學法

項目教學是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元,每個技術或技能單元作為一個教學項目,實行理論、實踐一體化的單元式教學,每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束,并進行下一個項目的教學。簡而言之,項目教學就是師生為完成某一具體工作任務而展開的教學行動。在這個過程要重點強化“怎么干”、“怎么才能干得更好”。職業學校的教學中引入項目教學法,不再把教師掌握的現成知識和技能傳遞給學生作為教育的唯一目標,而是在教師的指導下讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的、手上做的結合起來。學生在尋找這個結果的過程中,學會思考,學會發現問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性,并有效地鍛煉能力,最后進行展示和自我評價。項目教學法改變傳統的教學模式,突出學生的主題地位,充分發揮教師的指導作用,模擬實際工作環境,激發學生的學習興趣,培養學生的團隊意識、探究意識和創新能力,提高學生的綜合素質,幫助學生掌握扎實的實踐技能,爭取實現學生學習和就業的“零距離”上崗。

2.第二類直觀教學法

人們的認識活動總是從具體的感覺、直覺和表象開始,而后才上升到理性的東西。職業教育因其特有的實踐性、操作性,要從直觀的教學活動開始。因此,在職業教育教學活動中,教師應盡可能地利用直觀教學手段,減少學生學習和認知過程中的困難,幫助學生建立起實踐經驗和理性思維的聯系。此類教學方法要求教師在熟練使用傳統的掛圖、模型、幻燈、投影儀等教具的同時,還要充分利用現代科學技術提供的手段,如計算機輔助教學等技術設備。

3.第三類情景教學法(模擬教學法)

職業學校的大部分學生對各種文化課和理論課缺乏學習興趣,抽象的內容、呆板的方法更加劇了學生的厭學情緒。鑒于此,教師應根據教學內容的需要,把學生帶到一個與教學內容有關的真實環境中(或呈現一種情景),可讓學生(或師生一起)扮演有關角色,在身臨其境的氛圍中,使學生增長知識、增長能力。

4.第四類參與教學法(自我學習、討論、辯論、參觀、調查、游戲、比賽、表演等等)

職業學校的學生,同樣也是學習的主體,必須受到應有的尊重,要給學生參與的機會和表現的舞臺。此類教學法,更加注重學生的積極參與,教師作導演,唱配角,學生唱主角,充分調動起學生的學習主動性和積極性。

5.第五類實訓教學法

職業學校的學生,畢業后要走向生產、服務和管理的第一線。所以,實踐動手能力的培養顯得尤其重要,我們必須讓學生走進模擬車間、工作現場,觀看、模擬師博的操作,然后自己動手操練,增加直接經驗。這是職業學校最具代表性的教學方法,是職業學校學生能否掌握專業技能、適應崗位需求、獲得社會認可的唯一途徑。

總之,職業教育要培養出合格的高級技術及管理應用型人才,提高教學質量尤為重要。只要不斷地進行教學方法研究,努力進行教學方法創新,就一定能夠組織好教學,提高職校的教學質量。

(作者單位:河南省鄭州市技師學院)