如何使農村小學數學課堂教學更有效

鄭　強

有效教學是指教學過程的有效性。即合乎規律性的教學，是有效果、有效益、有效率的教學。教學過程合乎規律性是有效教學的基本條件。有效果、有效益是有效教學的基本要求，也是有效教學的前提。有效率是有效教學的最高目標。違背教學規律，低效果、低效率、低效益的教學都不是有效教學。

一、充分使用教材的有效資源，開發新的教學資源

隨著課程改革的實施，新教材越來越顯示出它的優越性。但是教材帶有普遍性，它不可能兼顧所有的學校和學生，教材中編排的很多情境圖也無法更好地展示，一些數學活動因環境限制無法展開。因此，在尊重教材的基礎上。教師可以根據實際需要對教材進行增添、刪減、調整、置換，使教材發揮最大效用。例如，教學“兩位數乘兩位數的筆算”時，教師提出問題：“今天上課的這個教室共有多少個座位?”教師沒有為學生提供解決問題的信息，而是讓學生自己想辦法解決問題。經過全班討論之后，教師讓學生實際數一數，學生很快就知道可以用“21排×16座”來解決這一問題。這樣教學，對于培養學生分析問題、收集信息、解決問題的能力有很大幫助，而且由于問題來自課堂現場，學生更容易體會到學習數學的重要性。

二、精心創設教學情境

蘇霍姆林斯基指出：“教師在教學中如果無法使學生產生高昂情緒和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師應營造輕松愉快的教學情境，使學生樂此不疲地致力于學習。……