創設問題情境　激發參與熱情

徐紅芳

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，在數學課堂教學中應充分發揮學生的主體作用，由教師“講”、學生“聽”轉變為學生主動參與、自主探索。教師在課堂上應積極創造有效的教學情境，引導學生自己發現知識、理解知識、掌握知識，學生只有親自參與其中，才能逐步掌握數學學習的一般規律與方法。我就“統計”一課，來談談在課堂上應如何創設有效的問題情境讓學生自主參與問題解決的。

一、創設充滿趣味的問題情境，激發參與

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”兒童天生就易受事物外部特征的吸引而產生好奇心。教師應根據兒童這一心理特征，巧妙活用教材，創設情境，引導學生積極探究、主動參與。從而激發學生參與學習的興趣，提高學生學習與創新的能力。小學生如果沒有強烈的求知欲，就不會產生參與的意識。況且，一年級的學生年齡偏小，有意注意的時間很短。這樣就必須在學習的起始階段讓他們對學習內容產生濃厚的興趣，從而激發學生參與的熱情。……