淺談問題情境的創設

王　艷

《數學課程標準》指出：“數學教學應結合教學內容。采用‘問題情境——建立模型——解釋與應用的模式展開?！币粋€好的問題情境，有利于激發學生強烈的問題意識和探求動機，有利于引起學生對所發現問題的思考與探究情感，有利于學生思維能力、研究習慣與創新能力的培養。為此，在新課程理念的引領下，我們有必要從以下幾方面來創設問題情境。

一、聯系學生的生活實際，創設問題情境

生活中與小學數學所學內容相聯系的事例有很多。如果能利用現代的教學手段將現實生活中的現象模擬于課堂教學之上，給學生呈現一個或多個現實問題，就能使學生在對問題數學化的過程中，既獲得數學知識，又習得數學方法和數學思維，而且生動有趣，學生更加喜聞樂見。例如，學生在日常生活中常常見到足球比賽的比分是幾比0，而學生學習“比的意義”時，又遇到“比的后項不能為0”這一情況，于是產生問題：既然比的后項不能為0，為什么足球比賽的結果又經常寫成2:07又如。中年級知識應用的教學，我們可把學校要組織秋游活動中的問題讓學生思考：“來回怎樣包車?”“如何購買門票?”“游玩哪些項目?”……這樣，有助于學生發現新的問題，迎接新的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動之中。

二、抓住新舊知識的聯結點，創設問題情境

一般來說，新知識總是在某個舊知識的基礎上發展或派生出來的，新知是舊知的發展和深入。根據認知心理學理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念。