健美操教學應注意學生審美能力與審美心理的培養(yǎng)

【摘要】本文從健美操教學具有育美之獨特功效的角度，揭示健美操教學培養(yǎng)學生審美能力、審美心理的特殊作用，提出了如何在健美操教學中利用多種手段塑造美，培養(yǎng)學生積極主動地感知美、表現(xiàn)美，提高學生鑒賞美的能力和創(chuàng)造美的能力，探討創(chuàng)造教學美的途徑。

【關鍵詞】健美操審美能力審美心理

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0033-02

美是社會的產(chǎn)物，是人們的一種追求，而美感的獲得又是人們社會生活的需要，美育不僅是學校教育任務之一，更是健美操教學重要內(nèi)容。因為突出美是健美操的突出特點，動作美是健美操的核心，它是以各種形體動作來展現(xiàn)人體的自然美與心靈美，所以健美操的教學不僅僅是身體、形體活動，而且還講究內(nèi)在的精神、情感和美感的體驗，講究音樂節(jié)奏與形體動作的密切配合，教師如在每一個環(huán)節(jié)都在最大程度上使學生深刻感受美，并不斷的豐富和完善，深刻研究每一個動作的外在表現(xiàn)與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，如何通過一系列的教學手段，使學生認識、掌握、體驗動作的內(nèi)涵和美的真諦，是我們值得深入研究的問題。

一、健美操中美感的特征

1.心理特征

(1)美感中的感性認識

美感的認識是以感性認識為基礎的，美的事物都具有一定的感性形象，都有一定的外部特征與面貌，進而通過視聽觸而產(chǎn)生感知即感性認識，如觀看健美操表演，通過視覺和聽覺對單個或成套動作進行綜合思維，產(chǎn)生整體印象并進行綜合評價，在大腦中產(chǎn)生感性認識和美感效應。

(2)美感中的情感

美感作為一種認知活動，它的另一特征就是具有情感體驗，在感性認識的基礎上如果被健美操的音樂、節(jié)奏、服飾以及流暢的線條、飄逸的舞姿、強健有力的動作所吸引，那么感知者便會進入角色，使之對感知對象產(chǎn)生情感、體驗，這種體驗伴隨著人體本能的情緒和感受，如同一個人看戲看悲劇，看到悲處會隨之悲傷、落淚;看喜劇，看到高興處哈哈大笑，這都是情感體驗進入角色的結(jié)果。

(3)美感中的想象

美感中的認知和情感體驗的和諧統(tǒng)一，是在想象中實現(xiàn)的，想象越豐富，情感體驗也就越豐富，精神上獲得的感受也就越豐富，越能把握對象的實質(zhì)。

2.美學特征

(1)音樂節(jié)奏美

音樂是一種聽覺藝術，它通過音響給人以美的享受，同時健美操選擇的音樂多為搖滾樂、的士高等，在節(jié)奏感極強的音樂伴奏下增添了健美操的藝術色彩，使動作節(jié)奏與音符節(jié)奏統(tǒng)一，而樂曲的旋律又提高了樂曲本身的感染力，加強了健美操動作的表現(xiàn)效果，使人觀之悅目，聽之悅耳，興趣盎然。

(2)形象服飾美

美的服飾是提高健美操審美效果的積極因素，它有助于提高運動者本身以及觀者的美學意識和審美能力，健美操表演中精練的著裝首先就給人一種明快的感覺，一種美的享受，漂亮的動作配以合適的服裝更顯現(xiàn)出健美操的清新與自然。

(3)動作與曲線美

健美操的核心是多姿多彩動作的組合，用形體的多關節(jié)運動呈現(xiàn)的各種運動曲線，以其協(xié)調(diào)舒展、剛健有力、準確靈敏給人以美感，各種肢體的多關節(jié)、多方向、多幅度的動作，不僅具有很高的鍛煉價值，更有很大的藝術觀賞價值。

(4)神態(tài)與整體美

常言道:“形美感目，意美感心”，這是因為只有從神態(tài)上、從內(nèi)心深處感受到的美才能使形體表現(xiàn)出形神合一的美，個體的美只有與整體相結(jié)合，才能產(chǎn)生出渾厚的美、和諧的美，健美操個人表演是形與意的統(tǒng)一，集體表演是整體信念的統(tǒng)一，使個人在集體活動中體驗到美的享受和美的陶冶。

(5)創(chuàng)新動作新穎美

健美操是近年來發(fā)展起來的項目，發(fā)展之快令人刮目，之所以深受大家的歡迎，是因為它在發(fā)展中不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新的動作，新穎別致符合人的心理追求，人們在創(chuàng)新中感受到新的動作為健美操不斷的添充新的內(nèi)涵，也正因為如此，健美操才有較強的吸引力。

二、健美操培養(yǎng)美感應注意的問題

健美操教練過程中美感的培養(yǎng)有它的心理特征和美學特征，這也是培養(yǎng)學生塑造美的基礎。美感轉(zhuǎn)化成自我陶醉、自我享受，被感知者認同，并轉(zhuǎn)化為感知者的行動，必須滿足一定的條件，這在健美操教學中值得老師高度重視。

1.教師應了解學生的審美心理

心理學研究認為:人的審美心理是感知、感受和感動三個不同的心理層次共同構(gòu)成的一個完整的審美的心理結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出從初級層次到高級層次，由淺層感觸到深層感悟的遞進式模式。盡管各階段中人的審美心理狀態(tài)不同，但人的各種心理活動都不是孤立發(fā)生的，而是一種整體的活動，所以教師了解學生的審美心理，系統(tǒng)研究、區(qū)別對待，對學生曉之以理、動之以情、導之以行，在不同的心理活動階段，運用不同的教學手段和方法，促進學生的審美感受和教學任務的順利完成。

2.健美操動作的選編要注意“四美”

健美操動作的選編必須在藝術美、形體美、自然美、科學美上下工夫，使每一個動作或某一段動作都是一個美的藝術整體，并對開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的體能，培養(yǎng)學生的審美心理以及社會責任感、義務感有益，符合人體的生理結(jié)構(gòu)，使動作與思維一致。敏捷靈活、矯健多姿，富有熱烈、奔放的節(jié)奏和韻律，展現(xiàn)形體美和精神美的高度統(tǒng)一，使教和學的過程中力與美、靈與肉渾然一體，使學生練習過程變成自我陶醉過程、欣賞過程，如果教師編排符合以上“四美”，加之循循善誘和啟發(fā)，就可以把動作的美展示給學生，并引起學生強烈的美感。

3.健美操要選配健康的音樂

健美操是在音樂伴奏下進行的，音樂的好壞對學生美感的培養(yǎng)有很大影響，因此選配的音樂必須是活潑向上的、健康有益的、符合學生心態(tài)需求的、并有較強時代氣息，課中教師應反復讓學生聽音樂，并請學生解釋音樂的寓意，加深學生對音樂的感受，這有利于學生在動作過程中創(chuàng)造美感、陶冶美的心靈，從而以心靈美激發(fā)出形體美的更深感受。

4.注意教師和學生的形態(tài)美

形態(tài)美是由人的舉止、表情、儀表、服飾等表現(xiàn)出來的。在體育教學中，教師和學生的形態(tài)美相互感染，尤其是教師的形態(tài)對學生的形態(tài)有巨大的影響和牽引作用。比如:健美操教師若是體態(tài)臃腫，那么他的任何講解對學生也都無說服力，所以就體形而言，教師必須刻苦練功，保持健美的體形，舉止言談要高雅，應具備一個表演藝術家的風度，通過自身的修養(yǎng)給學生以思想上的啟迪。

三、培養(yǎng)學生審美能力與審美心理的途徑

1.教學的環(huán)境要美

人的任何活動都是在特定環(huán)境下進行的，教學周圍的一切環(huán)境可以作用于人的感官，給人以潛移默化的影響，而干預教學過程，優(yōu)美的教學環(huán)境給人以美的享受易提高學習的興奮性。健美操教學不能忽視創(chuàng)造環(huán)境美，如在教室畫一些點、線或徑直帶學生到草坪上去上課，讓學生體驗自然的氣息等等，使學生一看就有躍躍欲試之感，特別是結(jié)合動作的結(jié)構(gòu)，劃點、線，比如前后的進步與退步，左右的點地與側(cè)出等，可畫出不同距離的點，便于控制學生的步幅，使學生在聯(lián)系過程中體驗到健美操動作的規(guī)格美，教學環(huán)境的布置有助于啟發(fā)學生的求知欲以及表現(xiàn)欲，教師應帶領學生走進大自然，使人與自然更完美的融為一體。

2.教師要研究教材，挖掘美的內(nèi)涵

教師課前必須吃透教材，善于從教材中感受美、提煉美，并挖掘教材中蘊涵的理性美、科學美、動作技術的藝術美，并細心品味、反復推敲，調(diào)動自己的經(jīng)驗把教材中的美的因素融化在教案中去，并在教學中及時聽取反饋信息，只有這樣才能達到師生共鳴，創(chuàng)造出最佳的塑造美的情境。

3.加強直觀教學

為充分調(diào)動學生學習興趣，幫助學生建立正確的動作概念，在課前可看教學錄像片或欣賞片，教師的第一次課要演示成套動作，使學生產(chǎn)生一種追求和向往。在整個教學過程中，根據(jù)教學環(huán)境的要求，除了運用完整、分解、正反對比示范外，教師應堅持帶領示范，使學生在教師的反復模仿中掌握動作要領，體驗、效仿教師的動作美。在此基礎上，教師應號召學生根據(jù)自己的體驗創(chuàng)造美的動作，教師應注意觀察、積極引導，及時給予表揚，或讓其帶領練習。

4.教學過程、結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)美

健美操教學過程的美，是指教師和學生在具體教學活動中所表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性的活動及和諧的教學結(jié)構(gòu)，如教師的示范講解，組織教學，學生的模仿練習等一系列教學過程都必須嚴密合理、環(huán)環(huán)緊扣。教師漂亮、規(guī)范的示范以及耐心的講解，使學生受到美的教育和啟迪，產(chǎn)生美的心理效應，使學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、鍛煉能力。

參考文獻

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