高中歷史教學中如何應對高考問答題

【摘要】問答題是高考歷史主觀題的主要題型，答好問答題至關重要。如何在高考歷史中立于不敗之地，本文結合教學實際，探討應對高考歷史問答題在教學中應采取的對策。

【關鍵詞】高考歷史問答題對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0064-02

問答題是高考歷史主觀題的主要題型，它能比較客觀全面地考查學生的綜合素質，具有很強的甄別功能。隨著高考命題改革的不斷深入和完善，問答題的測試功能近年來得到較為充分的發掘，這一題型在高考中的地位也日益鞏固，而這一題型恰恰是考生最易失分之處，問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。近幾年，高考歷史問答題注重對學生歷史基礎理論思維能力的測試，不斷強化思想品德教育，從審題、分析、語句的表達概括等方面要求都很高，有些問題問得很碎、很深，在回答時必須進行深入而全面的分析才有可能正確作答。問答題在試卷中占一半分，因此答好問答題至關重要，那么應對高考歷史問答題在歷史教學中應采取怎樣的對策呢?

一、夯實基礎，構架立體的知識網絡體系，提高學生歷史基礎理論思維能力

高考歷史問答題對歷史知識的考查要求，主要是概括性條理化的宏觀知識。那么，如何指導學生從宏觀上整理知識，構架立體的歷史知識體系呢?利用課本目錄，大事年表，熟記歷史分期和篇、章、節要目，理清基本歷史線索，專題歸類，縱橫聯系，形成主體的知識體系。如:中國古代史可按政治、經濟、民族關系、中外關系、科技文化五個專題縱向整理知識，同時，闡明五個方面的橫向相互關系。世界史可按地區、國別整理知識，并注意比較不同地區、不同國家歷史發展的同一性和差異性。因此，從高一起，教師要不斷更新教學觀念，高度重視歷史基礎理論教育，有意識、有計劃地結合每章節教學具體內容，培養學生用歷史唯物主義基本觀分析、解決歷史實際問題的能力。通過具體實例將歷史基礎理論體系作一深入淺出的系統介紹和訓練，不斷提高歷史基礎理論思維能力。

二、在平時的教學中培養學生的應試能力

歷史問答題年年考，歷史考前復習也是年年做，但是老師不可能講盡所有的問答題，也不可能讓學生做完所有的問答題。只要我們吃透教材，精講精練，認真分析和研究各種類型的問答題，把握它們的解題思路與技巧，就會做到游刃有余、胸有成竹，這也是以不變應萬變的關鍵所在。學生解答問答題的失誤是一個比較復雜而又不能完全解決的問題。我們所能達到的目標只能是把失誤減少到最低限度。那么學生如何提高做問答題的應試能力呢?

1.教學中要求學生認真讀題，細心審題

準確審題是正確解答的前提。題目的類型雖然多種多樣，但其基本結構卻大致相同，高考問答題均由提示語、限定語、中心語和求答語構成，所以在平時的訓練中讓學生把題目認真地讀幾遍，仔細分析找出題目的中心語、求答語、提示語和限定語，例如:“評述民主革命時期中國民族資產階級的歷史作用”一題中，“中國民族資產階級”是中心語，“歷史作用”是求答語，“民主革命時期”是限定語，“評述”是提示語。審定答項語是審題過程中最重要的一步，只有正確理解中心語的內涵，才能把握住審題的大方向。否則，準確審題則無從談起。找出中心語應作為審題的起點，找準答項語就把握住了問題的關鍵，就明確了思維的方向、找到了解題的著力點，收集材料、組織答案就有了目標。準確理解了限定語就可以少做許多無用功，從而節約了考試時間。把握準提示語，就能夠確定答案的基本結構，確定試題的基本解答方式。

2.找齊材料，簡列提綱

在“審清題目”之后，學生的思維應立即轉向對答題所需材料的收集上來。找齊材料是解好問答題的關鍵。只有找齊了材料，才能保證回答問題時不漏要點，也就是不漏得分點。由此我們應得出這樣的結論:對答題所需材料搜集的齊全與否，將決定著問答題的最后得分?！安牧稀卑▋纱蟛糠郑皇桥c題目有關的基本史實;二是答題所需的歷史基本理論和基本認識。“收集”當然是指在自己的“記憶庫”中尋找。對材料的收集要“全面”，不漏過與題目有關的任何內容。同時，還要注意解決時間緊與內容多的矛盾，做到“簡明扼要”，對材料的搜尋只能是綱要性的，框架式的。可根據題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必詳列，自己明白即可。提綱概括了答案要點，反映了層次關系，為提高答題效率和組織好答案奠定了基礎。保證要點不被遺漏，同時條理清晰，一目了然，至少不會因為粗心和書寫的問題而導致扣分。編制提綱是保證答案的完整、條理、規范、整潔的必要手段，也是應試過程中必不可少的一個環節。但是，許多同學在應試中為了節省時間，往往省略這一步驟。這主要是由于考試時間緊與試卷題量大的矛盾所致。綜合利弊，較為恰當的做法是:提綱一定要列，但必需簡明扼要。提綱應包括兩大方面內容:一是明確列出共有幾個小問題，每個小問題分幾段，每一段分幾個層次，每個層次包含幾個要點，每個要點使用哪些關鍵詞語;二是設計答案在卷面上的布局，安排好每一小問、每一層次在卷面上的位置，為下一步的規范作答奠定基礎。

3.在平時的訓練中要求學生規范作答

規范作答是解答好問答題的最終保證。

(1)答題格式規范。解答問題要嚴格對應試題的提問方式，采用歷史教學界通常使用的格式，做到“段落化、要點化、序號化”，以求層次清楚。這樣組織出的答案就能與閱卷教師的一般思路保持一致，為老師順利地閱讀、評判試題創造出便利條件。按照規范化的格式答題，在無形中創造了更多得分機會。

(2)語言規范。組織答案必須注意使用歷史學科語言，采用專業語句，用最簡捷的語言，最準確地表達思想。同時，還能充分地顯示出學生的歷史學功底，從而贏得閱卷老師的好感。

(3)詳略得當，要點全面。試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交代清楚;非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題“要點化”。當試題涉及很多時，答案的每個要點就要簡明扼要;試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。有些同學采用“多答戰術”，不管與題意是否有關，讓老師去“揀破爛兒”。這都是不可取的。不會概括，啰啰嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什么。好的答案在表達上應力求文字準確、簡練。

當然，答好問答題的前提是奠定好基礎，考試中發揮出自己的答題技巧，把掌握的知識充分發揮出來，是取得好成績的重要途徑。這就要求我們在平時的教學中去練、去實踐，只有這樣，才能在歷史高考中立于不敗之地。