語文綜合實踐活動的途徑及策略

一、開展體驗型語文綜合實踐活動的途徑

1.體驗自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美

學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小隊員，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然:看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng);春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗到大自然之美!

當學(xué)生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問:玩得高興嗎?美嗎?你喜歡嗎?說說好嗎?同學(xué)們都躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想的作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，自然也滋生了愛家鄉(xiāng)的情感，陶冶了情操。

2.體驗先輩精神，敘崇敬之情

先輩們的事跡與艱苦奮斗、不屈不撓的精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。首先，從抗日戰(zhàn)爭到越南反擊戰(zhàn)，我們鎮(zhèn)上就有一百三十多位英雄烈士(在我鎮(zhèn)烈士事跡陳列室都有介紹);其次，在經(jīng)濟建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批立足家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的“農(nóng)民企業(yè)家”。這些既是作文的好素材，也是愛家鄉(xiāng)教育活動的好教材。我讓學(xué)生去了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩，采訪建設(shè)家鄉(xiāng)的“農(nóng)民企業(yè)家”;參觀烈士陵園、查閱資料等活動，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，建設(shè)家鄉(xiāng)的理想萌芽就會破土而出，繼而產(chǎn)生了強烈的傾吐欲。此時，進行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生語言慷慨激昂，字里行間充滿了激情，發(fā)出了立志建設(shè)家鄉(xiāng)的吶喊。這與以前空洞的口號式習(xí)作截然兩樣。習(xí)作的過程再次升華了同學(xué)們的情感，凈化了同學(xué)們的心靈。

3.體驗家鄉(xiāng)富饒，傾訴自豪之情

對于一般動植物的認識，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認識，因而習(xí)作干癟，更無真情實感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反:生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。臨海的我們還可以去跳“海上迪斯科”，品嘗文蛤之類鮮美無比的海鮮。使同學(xué)們深深覺得:生在魚米之鄉(xiāng)的幸福，長在沿海地區(qū)的優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

4.體驗家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情

隨著計劃經(jīng)濟的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮——這又是體驗型語文綜合實踐活動的極好素材。我?guī)е⒆訁⒂^中天工業(yè)園區(qū)如雨后春筍的企業(yè)、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的蠶桑綠帶等，既有都市現(xiàn)代氣息，又有都市沒有的幽靜的農(nóng)村小鎮(zhèn)，讓同學(xué)們充分地感受到了農(nóng)村早已不是貧窮與落后的代名詞，而是現(xiàn)代都市人所追求而不得“綠色環(huán)保”的生活環(huán)境!并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。在主題班會上，有的從自己家里的生活變化談起，有的從生活在都市與農(nóng)村的不同感受說起……同學(xué)們興奮地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向家鄉(xiāng)的未來……這時提出作文的要求，就會促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時，也使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

5.體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)

城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”的現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著:“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面的事例層出不窮，真實地發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村一年一度的春節(jié)、一家團圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁、移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機，或借助一定的情境，讓同學(xué)們體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，使之不由自主地贊之于筆端。

6.體驗農(nóng)活艱辛，說勞動苦甜

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級責(zé)任田”大顯身手。讓學(xué)生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗，學(xué)生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果;更重要的是更加尊重農(nóng)民，不再鄙視農(nóng)民，不再將“跳農(nóng)門”作為努力學(xué)習(xí)的目的。

二、開展體驗型語文綜合實踐活動的策略

1.堅持教書育人并舉——體驗型語文綜合實踐活動成功的保證

在開展體驗型語文綜合實踐活動中，我深刻認識到:學(xué)生的習(xí)作之所以難以跳出“費時多、效率低”的怪圈，是因為我們的語文教學(xué)視野沒能夠“跳出語文來教學(xué)語文”，死死地盯住“文字編織術(shù)”不放。丟開了語文教學(xué)的人文性的目標:學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。我們的語文教學(xué)目標不僅是習(xí)文，更是育人。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”跳出“語文”教語文。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合實踐活動，讓習(xí)作的過程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實的生活，只有這樣，我們的體驗型語文綜合實踐活動才取得成功，才是新《課標》所倡導(dǎo)的語文綜合實踐活動。

2.情感的激發(fā)與強化——體驗型語文綜合實踐活動成功的關(guān)鍵

也有一些教師讓隊員走出教室，體驗生活，但學(xué)生的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，“愛家鄉(xiāng)”的教育目標也沒達到，這是為什么呢?其中主要原因就是在活動中沒有注重學(xué)生積極性情感的激發(fā)與強化，學(xué)生所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理而混亂、主次不清，更沒有刻上清晰的情感之印。

因此，我在綜合實踐活動中相機地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細微的情感變化，及時強化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強烈的情感去寫作文。

實踐證明:充分利用農(nóng)村特有的教育資源，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)特有的優(yōu)勢，開展體驗型語文綜合實踐活動，既能較大的提高語文學(xué)習(xí)效率，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從小樹立立足農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)的理想。是符合新的《語文課程標準》所提倡的綜合實踐活動，也是小學(xué)生體驗教育理念所倡導(dǎo)的體驗教育活動之一。