論小學(xué)作文教學(xué)的方法

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，要提高學(xué)生的作文能力并非易事。如何抓好作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不斷探索研究的課題。在整個(gè)作文教學(xué)中，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中練，逐步創(chuàng)作出有新意的佳作，本文就此談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】善觀察多積累勤思考做中練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2009)11-0085-02

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，語文學(xué)的好與不好，從寫作水平上就能看出來。因此，作文教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的影響。然而學(xué)生作文水平的提高并非易事，更不是一朝一夕之功。因此，如何抓好作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不斷探索研究的課題。本文就此談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生作文的熱情

1.以趣激發(fā)

興趣是培養(yǎng)思維能力的巨大動(dòng)力，針對(duì)小學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，圍繞作文教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)，變“要我寫”為“我要寫”，把寫作變成一種輕松愉快的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中寫出自己的真情實(shí)感。如《記一次有趣的活動(dòng)》，我根據(jù)班級(jí)情況，和他們一起做“擊鼓傳花”的游戲，在熱鬧的氣氛中，我提醒學(xué)生注意游戲的過程是怎樣的?誰做的引起了你的注意?當(dāng)你拿著花要傳給別人時(shí)是怎么想、怎么做的?如果花剛傳到你手上，老師停止了敲鼓，你會(huì)怎么想?又是怎樣給同學(xué)表演你準(zhǔn)備的節(jié)目的?通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生覺得有東西可寫，興趣被激發(fā)起來了。

2.以物激發(fā)

在指導(dǎo)學(xué)生寫說明文的訓(xùn)練中，可以將一些看得見、摸得著的活生生的物體擺放在學(xué)生面前，在配以恰當(dāng)?shù)慕庹f，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

3.以說促寫

在日常生活中，我們常看到:有的學(xué)生說話口齒伶俐、滔滔不絕，可在寫作時(shí)卻無從下筆，原因在于“說”在日常生活中較多，而“寫”卻較少，當(dāng)然就不能靈活運(yùn)用。因此在作文訓(xùn)練時(shí)先讓學(xué)生把構(gòu)思的內(nèi)容充分地說出來，“寫”就不再難了。

二、加強(qiáng)觀察指導(dǎo)

作文內(nèi)容來源于生活，來源于平時(shí)的觀察思考，因此，教師需要把觀察的方法交給學(xué)生，使學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感知，從而作文就有了生活的源泉。

1.觀察要有明確的目的

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察之前，要確定觀察的對(duì)象、范圍和目的，使學(xué)生觀察時(shí)注意力集中、仔細(xì)、全面、深入。如可讓學(xué)生觀看一場(chǎng)比賽，特別提醒抓住射門前人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行觀察。

2.觀察要有順序

觀察景、物、人、事都有一定的順序。一般地說，有空間和時(shí)間兩個(gè)順序。按空間順序，觀察對(duì)象處在怎樣的空間范圍內(nèi)，它周圍有什么，本身又怎樣。觀察時(shí)指導(dǎo)學(xué)生可以先看什么，再看什么，這是靜態(tài)的觀察。從時(shí)間的順序看，主要是觀察對(duì)象的活動(dòng)情況，它是怎樣開頭的，經(jīng)歷怎樣的過程，得到什么樣的結(jié)果，這是動(dòng)態(tài)的觀察。

3.觀察要有重點(diǎn)

抓重點(diǎn)之前，先要對(duì)事物的全貌有個(gè)比較清晰的了解。只有看到事物的整體，了解其全貌，才能抓住重點(diǎn)。為了觀察仔細(xì)，可以讓學(xué)生反復(fù)觀察，如果觀察一次之后，學(xué)生經(jīng)討論仍覺得有些地方不清楚、不細(xì)致，可以再觀察，以提高學(xué)生的觀察能力。

4.從不同的角度觀察

教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察事物，從而全面地認(rèn)識(shí)事物。比如在指導(dǎo)學(xué)生觀察人物時(shí)，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。通過以上方法的指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)把自己的所見所聞所感以日記的形式記下來。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，寫作素材豐富了，寫作文時(shí)， 就有內(nèi)容可寫了。

三、閱讀和作文相結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中，我憑借課文采取讀寫結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文小練筆。

1.精彩篇章，提倡模仿

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，一些精彩片段讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，會(huì)收到明顯的效果。仿寫又分為仿段和仿篇。仿段就是從局部上模仿，局部模仿范文比較多，主要包括開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、句式表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)等。

2.練寫讀后感

讀后感是閱讀文章之后的感想和收獲，這種作文方式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而課本中有些文章的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。如第十冊(cè)語文教材中的《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文，學(xué)完后，我讓學(xué)生抓住感受最深的地方寫感想。

3.練寫課文梗概

練寫有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)原文的主旨，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和語文運(yùn)用能力;讀寫有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)原文的主旨，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和語文運(yùn)用能力。如學(xué)完第十一冊(cè)語文教材中的《凡卡》一文后，組織學(xué)生開展討論:凡卡睡熟后并做著甜蜜的夢(mèng)，但夢(mèng)總會(huì)醒的。試想象一下，凡卡夢(mèng)醒后，會(huì)發(fā)生什么事情?討論后讓學(xué)生以《凡卡夢(mèng)醒后感》為題續(xù)寫故事。

實(shí)踐證明，通過一仿、一感、一縮、一續(xù)這些豐富多彩的訓(xùn)練方式，達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀，讀寫相結(jié)合的目的。而且這些練習(xí)，使學(xué)生的詞匯豐富了，書面語言表達(dá)能力提高了，寫作文的能力也有了進(jìn)步。

四、教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)其修改的習(xí)慣

作文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生寫文章，還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)改文章。修改文章，實(shí)際是修改思想。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己修改，并不意味著教師可以放手不管。在小學(xué)階段，學(xué)生自己修改作文的能力還比較弱，教師必須加以指導(dǎo)，教給學(xué)生修改文章的方法，使學(xué)生逐步懂得怎樣修改，從而養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。我在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，主要采取以下幾種做法:

1.學(xué)生自評(píng)

在確定一篇要評(píng)的作文后，先讓作文的作者大聲朗讀，有些學(xué)生膽怯口齒不清，就要求他反復(fù)讀，直到大家聽清楚為止。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，于是讓他談?wù)勛约旱目捶āＳ浀糜幸晃粚W(xué)生讀了自己的習(xí)作《我的爸爸》后，自我評(píng)價(jià)是“牛頭不對(duì)馬尾”，引來一陣哄笑。原來，這位學(xué)生確定的主題是寫爸爸對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，結(jié)果卻寫成了對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)的關(guān)愛和幫助。這樣就會(huì)告知學(xué)生，自我評(píng)價(jià)文章時(shí)盡量高聲朗讀，就能發(fā)現(xiàn)作文中的眾多不足之處，便于修改。

2.大家評(píng)

討論式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)人人參與，增強(qiáng)合作精神，提高分析能力和鑒賞力，也可以通過評(píng)改促進(jìn)自身作文能力的提高。在學(xué)生討論之前，教師應(yīng)把批改作文的原則、要求向?qū)W生交代明白。我根據(jù)小學(xué)作文的基本要求，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)作文的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)作為學(xué)生互相修改作文的要求:有無具體內(nèi)容;有無真情實(shí)感;有無中心;有無條理;有無重點(diǎn);有無展開合理想象;有無病句;有無錯(cuò)別字;格式是否正確;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確;書寫是否規(guī)范整潔。在這個(gè)過程中，評(píng)者和被評(píng)者都有利收獲，可謂一舉兩得。

3.個(gè)別交談，當(dāng)面輔導(dǎo)修改

輔導(dǎo)學(xué)生修改文章如同醫(yī)生給病人看病一樣，要對(duì)癥下藥。為此，教師除了書面了解情況，分析病因外，還應(yīng)與學(xué)生當(dāng)面、個(gè)別交談進(jìn)行輔導(dǎo)。采用這種方法，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，一次只宜解決一個(gè)重點(diǎn)問題。當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，要幫助學(xué)生解決選材、謀篇、結(jié)構(gòu)等方面的問題，其他方面的問題暫不涉及。

教師把修改文章的方法教給學(xué)生，能使他們養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待作文的好習(xí)慣，也有助于他們寫好文章。

五、以講評(píng)促進(jìn)度

講評(píng)是老師在作文課上要做的重要工作。這一周寫了作文，下一周的作文課就要認(rèn)真講評(píng)。講評(píng)的目的在于將作文批改中的主要優(yōu)點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行綜合分析、歸納，并引導(dǎo)到規(guī)律上來認(rèn)識(shí)，以便使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)能力，提高信心。因此，在作文講評(píng)時(shí)，我采取以下幾種作法:

1.重在鼓勵(lì)

全班學(xué)生的作文水平參差不齊，對(duì)于作文水平比較高的學(xué)生既要鼓勵(lì)，也要指出其不足之處，使他知道如何進(jìn)一步努力;對(duì)于作文水平比較低的學(xué)生，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要當(dāng)眾給予表揚(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。這樣會(huì)使每個(gè)學(xué)生都感到，自己用心的地方老師看到了，提到了，體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文更有進(jìn)步。

2.佳作共賞

學(xué)生作文后老師選幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行深入分析，好花共賞，以典型指導(dǎo)一般。有時(shí)也可以由佳作的作者向全班學(xué)生介紹自己的寫作過程和體會(huì)，讓學(xué)生討論，最后由老師總結(jié)。

3.作文得失的分析

選幾篇中等水平的習(xí)作，而這幾篇習(xí)作，在思想內(nèi)容和表達(dá)上都有不少優(yōu)點(diǎn)，又都有不妥之處，這個(gè)不妥主要指立意、思路、條理方面，而不是個(gè)別詞句上的直接問題。所選的習(xí)作由教師朗讀，師生共同討論分析，而這個(gè)過程會(huì)使全班學(xué)生都知道這幾篇習(xí)作得失在哪，并從中受到啟發(fā)，知道今后再遇到同題材的作文該怎樣寫，應(yīng)注意的問題。

六、結(jié)束語

總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生善觀察、多積累、勤思考、多閱讀，激發(fā)起學(xué)生的寫作激情，變教師的“單邊活動(dòng)”為師生的“雙邊活動(dòng)”，使學(xué)生在整個(gè)作文過程中做中學(xué)、做中練，創(chuàng)作出有新意的佳作來。

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