淺談幼兒與環境創設

幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于3～6歲的幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

一、創設豐富的、科學的物質環境

1.重視三維空間的充分利用

在室內外的地面可畫上各種圖形、迷宮，涂寫上顏色或數字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的鍛煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，使其認識祖國遼闊的疆土的區域劃分和分布，逐漸培養幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”，在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數字的認識。

2.環境創設內容的全面性和系統性

以前我們的布置內容單調，多為動物、花草、樹木、小朋友等。經常“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用。為此我們應該根據幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內容系統與教育相適應的環境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創設一組系統的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現不同的安全教育情景。遇到火警撥“119”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上、下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養自我保護的能力;每一個主題，要求幼兒在家長、老師的協助下，用不同形式(圖畫、剪報、手工制作等)收集有關的資料，布置園地。

3.注重幼兒參與創設環境過程的體驗

以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，現今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒充分與環境相互作用。尤其活動區更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放，培養幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環境，體驗自身的行為過程，我們在創設環境時，注重環境設計過程的指導，讓幼兒在參與環境的過程中，不斷鍛煉、增長才干，發揮幼兒在環境創設中的主體作用。

4.發掘潛力，充分創設接近大自然的環境

一片草地、幾棵綠樹和一條蜿蜒小徑，可以實現幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的興趣。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾，享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動場地的創設，就要充分發掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的場所。

二、創設良好的精神環境

1.熱愛幼教事業，有良好的師德

俗話說:“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人。”無私的奉獻、一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶像，具有很強的影響力，所以教師必須加強人格師德修養，樹立正確的教育思想，才能為實現高質量的幼兒教育充分發揮自己的才干，保證環境對幼兒產生積極作用，促進幼兒身心健康發展。

2.熱愛幼兒、尊重幼兒，建立真正平等的師生關系

蘇霍姆林斯基說:“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要。”教師的愛為幼兒發展創造一種無壓抑感、充滿激勵的良好氣氛。如年齡小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，像媽媽一樣親他，就會很快停止哭鬧。

3.善于觀察幼兒的活動，指導活動

在幼兒活動過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難:有的是由于幼兒水平差，而教師為幼兒準備的活動材料，對該幼兒不適合，教師必須及時為幼兒調整活動材料;另一種情況是由于幼兒對活動規則或操作方法不明白而無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導。要發現幼兒在活動中存在的問題，這就要求老師要善于觀察幼兒的活動，并及時調整存在的問題。如:針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應的多種類的活動材料，對能力弱的幼兒多給予指導，讓他們多獲得成功的體驗，增強自信;而能力強的，根據水平選擇相應的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣，才能使環境保持適于幼兒發展的最佳狀態，最大限度地發揮環境的教育作用。

4.有豐富的知識，良好的教育藝術水平，所提供的教育內容要滿足幼兒的求知欲

幼兒教師面對的是一個個天真的孩子，他們對日常生活中的所見、所聞，特別是對千變萬化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的“為什么?”向老師提出。如果教師一問三不知，就會使幼兒掃興，好奇心受損，也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學習，使自己具有豐富、廣泛的知識面，能準確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強幼兒的學習興趣，培養幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力和想象力，發展幼兒智力。

5.指導幼兒之間建立良好關系，創設幼兒之間交往合作的寬松愉快的環境

由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如:爭執、互不尊重、相互干擾等，教師應對發生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調整活動區的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎上，讓幼兒在寬松的環境下，解決物質環境或心理環境的問題，建立起一個良好的同伴交往環境。

只有我們做到以上幾點，樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關心，深入了解幼兒的內心世界，了解他們的愿望、要求、興趣、愛好，形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創設良好的精神環境，使環境更好地發揮教育功能。