讓語文課堂走向解放

傳統觀念的語文教學是教師講學生聽，教師一人獨霸講臺，整個教學過程都是被動進行的，沒有師生互動，更談不上人性發展了，教師和學生都被一條無形的繩索捆綁著，幾乎是在一種固定的模式下完成的教和學。在新課程理念下，語文教學呼喚師生互動，關注教師與學生的共同發展;呼喚主動學習，關注由被動到主動、由消極到積極，由講授為主到自主學習、合作交流為主，撤掉講臺、解放學生、解放老師、解放課堂，讓教師和學生在輕松和諧的氣氛中有效地探索知識、發現知識、應用知識、交流知識。在這種嶄新的教學模式下，教師和學生、教材和知識的角色都發生了質的變化。

一、把活動課引入語文課堂，讓課堂充滿生命的活力

放手讓學生參與活動，參與表演，發揮想象，讓學生在活動中獲得知識，明白道理。我在教學寓言故事《坐井觀天》時，把學生分為甲、乙、丙三組，并把桌子搭成三個井的樣子，根據學生自己喜歡的動物扮演角色，分別坐在自己的位置(青蛙的扮演者坐在井里，小鳥的扮演者坐在井沿)。活動開始了，先是讓學生根據自己扮演的角色，分組讀課文，理解課文，再提出問題分組討論表演，當學生聽到老師的提問“青蛙聽到小鳥的話后會怎樣?”時，教室里熱鬧極了。他們互相討論著，根據自己扮演的角色表演著，全身心地投入活動中，全然不知這時正在上課。然后我讓各組選一名同學代表本組的討論結果回答問題。甲組代表說:“青蛙聽到小鳥的話后跳出井外。”乙組代表說:“青蛙跳出井外不久又跳回井里去了。”丙組代表說:“青蛙跳出井外，看見外面的環境很差，又跳回井里，多年后，它還是跳出井外了。”每組同學都認為自己的看法正確，為此爭論不休，互不相讓。說實話當時我也感到意外，不知怎樣評論。只好說:“你們說的都有道理，你們能不能說出理由呢?”這時甲組說:“青蛙跳出井外后，看見外面的世界這么大，再也不想回去了。”乙組說:“青蛙剛跳出來就落到小河旁的臭水溝里，弄得滿身是污水，臭烘烘的，正在這時它看到另一只青蛙坐在那里流淚，它上前詢問才知道那只青蛙的孩子由于喝了不干凈的水染病死了。跳出井的青蛙繼續往前走，看到一塊綠草地，心想這下可以玩會兒了，不料對面走來一對年輕的夫婦說:‘今天青蛙肉的味道真鮮美呀!’青蛙聽了嚇得連忙跳回家。”丙組說:“青蛙跳出井外后，看到外面環境污染嚴重，又跳到井里，再也沒有離開井里半步，就這樣，又過了幾年，小鳥又落到井沿上，告訴青蛙外面的變化很大，青蛙又跳出來，它看見外面的世界正如小鳥說的那樣。到處是山清水秀，景色宜人。它高興地又向前跳，跳著跳著，它看見花園旁邊豎著一個木牌，上面寫著:‘保護環境，保護動物。’青蛙這時才放心地跟著小鳥去周游世界，再也沒有回到井里。”通過這次活動，不但讓學生學到知識明白了寓意，還充分發揮了學生的想象，拓寬了學生的思維。

二、讓綜合實踐走進語文課堂，使教學更加有效

語文學習應該與思品、音樂、美術、自然、歷史等有機的結合，使學生在各個方面都得到發展，提高學生的綜合素質。學習過程是一個復雜的過程、合作的過程、探究的過程。理想中的語文課，不只是學習教科書的知識，更重要的是發揮出老師與學生的個人知識、互動知識。在這種體系下，綜合實踐是天然的培養創造力的環境，它可以把學生置于一個多維的空間，讓學生真正成為學習的主人。例如:我在教學《四季》時，先用錄像給學生展示不同季節的特點，在讓學生錄音(配有季節特點的音樂)，讓學生閉目想象，接著讓學生自由點評課文，感受大自然的美，讀出四季的聲音，然后說出四季的特點。最后，我讓學生把自己喜愛的季節用筆畫出來，用歌唱出來。這時教室沸騰起來了，有的說我喜歡春天的小草、小樹、花兒，我畫春天;有的說我喜歡夏天的火熱，我畫夏天;有的說我喜歡秋天的紅葉，我畫秋天;有的說我喜歡冬天的白雪，我畫冬天。于是他們就一邊哼著歌兒，一邊畫著自己喜歡的畫兒，你瞧，那一個個充滿稚氣的小畫家正在展示他們的藝術才華。他們在畫自己的夢想，自己的希望;唱自己的心聲，自己的理想。我看到學生們快樂的樣子，心都醉了，好似也融入其中回到童年，我正在童年的夢中搜尋。這時一個個稚嫩的聲音把我從夢中拉回課堂。“老師我畫好了，老師我畫好了。”接著一幅幅迷人的具有季節特點的風景畫呈現在我的眼前。即使平時很少發言的黃丹丹也拿著她的杰作，擠到我的面前，講出她畫兒的內容，講完后，口里還哼著歌兒:“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，那里有綠草……”通過這樣的教學，使學生在愉快中獲得知識，把學生從被動的學習中解放出來，提高了學生的綜合素質。

三、讓現實生活和社會活動走進語文課堂，使教學更加實在

一是模擬生活再現生活，使生活情景再現課堂，在課堂中體驗生活、認識事物，獲取知識。例如:在教學《海底世界》時，利用多媒體把海底多姿的高山、美麗的珊瑚、機靈的烏賊、有趣的海龜、威武的大龍蝦，活靈活現地呈現在學生的眼前，讓學生在課堂上感知海底世界的奇妙。二是把課堂搬進生活，搬進社會。讓學生通過實際的觀察、體驗去認識事物、認識世界、認識社會，獲得知識。例如:在教學水果、文具、蔬菜等分類時，就可以讓學生實際考察或者把學生直接帶入市場、商店，讓學生直接感知，認識事物。

總之，我認為要上好一堂語文課，必須大膽地改進、設計課堂，改進教學方法。把教師和學生從舊的教學模式中解放出來。課堂管理做到“管而不死，活而不亂;動中有靜，靜中有動，動靜結合。”使語文課堂“活化”，充滿生機，讓學生愉快地獲得知識。解放后的語文課堂仍不輕松，更多的問題需要我們共同探討。