小學美術教育中審美素養的培養

【摘要】本文以《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》這一指導為前提，從小學美術教育現狀及小學美術教育在現代社會中的進步表現討論了小學美術教育中審美素養的培養對創造性人格的生成，對創造性想象的豐富，對創造性動機激發，對創造性思維發展以及對心靈獨創性保持所具有的價值，并在此基礎上進一步強調在創造力培養實踐中應充分發揮審美的功能。

【關鍵詞】審美素養培養小學美術教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0152-02

《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》(以下簡稱《大綱》明確指出:“小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生開展美術教育的重要方法。它對于貫徹德、智、體、美、勞全面成長的教育方針，提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。”《大綱》在選擇教學內容的原則中又指出:“學美術是以審美教育為核心，著力培養小學生的審美情趣。”著名的美術教育家豐子愷先生曾這樣說:“我教藝術課，主張不求直接效果，而注意間接效果，不求學生能作直接有用之畫，但求培養其愛美之心，能用作畫的一般心理處理生活，對待人生，則生活美化，人世平和，此為藝術的最大效用。”他的話語，精辟地揭示了美術教育的功用。美術教育作為一種審美教育，它啟蒙人的情感，陶冶人的情操，引導人追求高品位的精神生活，并能促進創造力的發展，在塑造健康人格方面發揮著重要的作用。

一、小學美術教育現狀

我們先來看目前美術教育中兩種較普遍的教學模式:第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，固定的色彩，千人一面，毫無生氣和創造性;第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的學生則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學法則重點都在知識技法上。在美術教學中，提高欣賞教學的地位，在廣大教師的教學實施中又如何呢?據不完全調查，大部分教師非常重視繪畫課的教學，設計應用課則選擇較容易的內容教，對于欣賞課，大部分教師是一略而過，理由是:(1)教師本人也不知怎樣欣賞或不知道該怎樣讓學生欣賞;(2)欣賞不重要。造型表現課與設計應用課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。

二、小學美術教育在現代社會中的進步表現

隨著我國現代化建設的發展，隨著我國教育事業尤其是基礎教育事業的發展，小學藝術教育也有了顯著的進步。以美術為例，這種進步主要表現在:(1)美術的觀念更完整、更充實。美術不再被認為僅僅是“畫畫兒”，而是被理解為融繪畫技巧、藝術創作、欣賞、批評和藝術史為一體的、廣義的審美教育;(2)這種教育的目標更偏重于未來公民的基本審美素質培養，而不是少數技巧高超的藝術家的早期訓練;(3)教師的專業化(即同時受過中高等藝術與師范教育的)程度及基本素質有很大提高。美術教材(及教學參考用書)的內容涵蓋面擴大，技能、知識的內在系統性增強，且充分考慮到兒童智力發展的年齡特點。這種教學不僅受到學生們的歡迎，而且可以說，現在的兒童所受到的藝術教育比他們的父輩要充分得多，也健全得多。這種教育的發展和進步也因而值得充分肯定。

三、聯系現實生活，穿插美術欣賞，提高審美品位

生活中既存在美也存在丑，美術課的任務之一就是培養學生的審美能力。美術欣賞可以提高學生興趣，使學習有滋有味，提高審美品位。愛因斯坦說:“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”對于美術，尤為重要，只有學生有了濃厚的興趣，才能使美術教學更順利地完成，提高教學質量。小學生比較單純、真誠，能隨感而發地表達自己的情感，并且想象力與創造力特別豐富，對畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養學生欣賞興趣的好時機。強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，小學生只會對彩色圖片反映強烈。在欣賞過程中，他們依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。欣賞能力得到提高，審美素質得到了提升，變得更高雅，他們的素質才能更全面的得到培養。

四、通過審美創造活動提高學生的審美素質

審美創造是美術教育的核心，也是美術教育的目的。美術活動是具有情感形式的創造勞動，在以往的美術活動中，我們往往注重技能的訓練，看重畫面的效果，因此，我們常常會看到的是孩子色彩、線條較完美的作品，更多地關注了美術本質論的學習，忽視了活動過程中孩子的情感，漠視了孩子在活動中審美愉悅。畫畫應該是孩子內心世界的流露，真實情感的宣泄，要讓孩子帶著愉悅的情感去畫，必須要讓孩子對客體產生一種生命的自我發現，有一種深刻的審美體驗，這是藝術活動的核心。于是，我們把藝術創造活動引入美術活動中，并以美術為切入點，發展音樂、美術、文學藝術中共同的審美要素，按創造的原理加以溝通，提高多種心理功能的協調作用，以不同的藝術形式使小學生獲得美的熏陶，推動小學生審美聯想和創造。藝術創造活動給予了小學生深刻的審美體驗，藝術的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的形式存在的。

美術課教學中的室內外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學、合理、趣味的教學方法吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教師應充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察、準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力。培養學生發現美、鑒賞美、創造美的水平。

五、結 論

提高學生的審美素質，是與新的時代息息相關的重大課題。美術教育工作者，應為培養學生認識美、發現美、創造美的能力，提高全民族的文化素質積極探索，大膽實踐，作出自己應有的貢獻。