給自己安雙記憶的翅膀——初中社會知識巧記妙喻芻議

［摘 要］初中《歷史與社會》學科中，知識點多，涉及到古今上下數(shù)千年，內(nèi)容紛繁，交錯散亂，查找不便。講究學習方法很重要，如果我們掌握一些有效的記憶方法，這對師生們的學習會起到事半功倍的功效，也有助于其他學科的學習。記憶的方法很多，在此我僅就諧音記憶法、物像記憶法、歌訣記憶法、概括記憶法、串聯(lián)記憶法和圖表記憶法，談談它們在《歷史與社會》學習中的應用，以期拋磚引玉。

［關鍵詞］歷史與社會 知識 記憶法 作用

［中圖分類號］G424 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2009)07－0050－02

初中《歷史與社會》(人教版)學科，是一門基礎知識很強的學科，教材中系統(tǒng)地介紹了人類社會發(fā)展進程中的許多知識點，學生要把這些知識掌握起來很不容易。雖然近年來老師對學生就該學科的教學考查多以開卷的形式進行，但這并不是說要讓學生完全摒棄對該學科知識的記憶，畢竟學習不只是為了考試。總結(jié)和歸納教材中知識要點的特點，以更好的方法掌握它們，這難道不是學生學習社會知識過程中的一件有意義的事情？

法國一位生理學家曾經(jīng)列舉出這樣一個公式：記憶=竅門；英國圣安德魯大學的邁克爾，安德森說：“好記性是靠注意力增強的。”引導廣大同學發(fā)展記憶，不能簡單地等同于死記硬背，它可是幫助廣大同學靈活把握課本基礎知識、培養(yǎng)發(fā)散性思維的一種重要手段，同時對學習其他學科的知識也有觸類旁通的借鑒妙用。

我根據(jù)初中《歷史與社會》學科的知識特點，結(jié)合自己的教學體驗，歸納和總結(jié)了一些巧妙快速記憶學科知識的行之有效的方法，并且結(jié)合一些具體實例，以期能幫助大家得到直觀的輔助學習的效果。

一、諧音記憶法——詼諧有趣

所謂諧音，顧名思義，就是指字與字、詞與詞的讀音相同或相似。諧音記憶法就是借助漢字的諧音關系，賦予識記材料以引人入勝的目的，借以增進記憶的方法。它可以使枯燥無味的材料，尤其是有關歷史年代、統(tǒng)計數(shù)字變?yōu)樯鷦佑腥さ牟牧希谷擞淇斓倪M行記憶，也易于日后的回憶。

例如要記憶張騫出使西域的年代，就可利用諧音記憶法來記憶。西漢皇朝派遣張騫于公元前138年和公元前119年兩次出使西域，可諧音記憶為：“第一次雇了一(1)輛三馬(38)，第二次只買了一(1)瓶藥酒(19)，都交了錢(前)。”

再如李淵于公元618年建立了唐朝，可以諧音記憶為：“李淵見糖(建唐)留一把(618)”；清軍入關是1644年，可諧音記憶為“一溜死尸”，因為清軍入關的代價大，尸橫遍野；甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，用它的諧音“一把揪死”，就很好記憶了。

從實際應用效果來看，如果諧音記憶法使用得當，是一種很有效的記憶法，可以真正做到過目不忘，趣從中生，產(chǎn)生意味深長的記憶效果。

二、物像記憶法——形象直觀

它是根據(jù)所要記憶材料的內(nèi)容，通過離奇的、特別的聯(lián)想，并在大腦中呈現(xiàn)相應的物像來增強記憶的方法。你可以隨意馳騁自己的思想，高度發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而編出一個個妙趣橫生的“天方夜譚”。

可用下面幾個實例來作嘗試。

事例一：官渡之戰(zhàn)發(fā)生于公元200年，可以物像化記憶為：“官渡河，官渡河，誰在耳朵(2)上面戴眼鏡(00)？”把“2”形象化為耳朵，把“00”形象化為眼鏡，生動逼真。

事例二：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都于長安，也可以物像化記憶為：“一鴨下蛋一鴨看，劉邦立漢都長安。”此句的物像化就更顯眼了。

事例三：淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，此年代可以這樣趣記：淝，音同于肥，即胖的意思，可以物像化畫一個“胖娃娃”，頭和身子形似“8”，兩只耳朵形似兩個“3”，看過了這個胖小子，你還會忘記嗎？

三、歌訣記憶法——瑯瑯上口

初中學生的感性能力很強，對許多順口溜式的歌訣很感興趣。歌訣或順口溜簡短流暢，讀起來瑯瑯上口，便于記誦，十分適合初中生的學習心理特點。在教學中我把一些抽象的、冗長的或易混淆的語言知識點編成歌訣或順口溜教給學生，確實達到了過目不忘的效果。

例如：北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其作用，可以編成歌訣記憶為：“頒布均田令，遷都洛陽城，習俗漢族化，民族大融合。”

又如，要記住中國古代朝代更替的順序，可借助這首歌訣來記憶：

堯舜禹，夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，

秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，

隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

四、概括記憶法——系統(tǒng)全面

社會教材中有些塊狀知識，自成一個小系統(tǒng)，如果分開來記，會顯得凌亂而又低效，如果概括起來記憶，那就方便多了。

例如要把握隋朝大運河的知識體系，我們可以利用《隋朝的運河》圖，可按照“一二三四五六”的順序來把握史實。即：一條貫穿南北的大運河；征用了二百多萬人開鑿；連接了三個點(涿郡、余杭、洛陽)；四千多里四段連成；連接五條河流；流經(jīng)六個省。

同樣，《中日馬關條約》的內(nèi)容也可概括記憶為：割三島，賠二億，開四口，設工廠。簡記為1廠、2億、3島、四口。

這樣理解就大大省心省力了，可謂事半功倍。

五、串聯(lián)記憶法——過目不忘

串聯(lián)，本來是物理學中的一個名詞，將它意義化到知識記憶法中來，有助于我們的理解。串聯(lián)記憶法，即：把所記憶的多個內(nèi)容根據(jù)各自的特征以及相互聯(lián)系串起來記憶。例如：我國春秋時期，先后起來爭霸的諸侯王有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，史稱“春秋五霸”。如果死記的話，時間長了，會很容易忘掉其中的某一兩個，如果用串聯(lián)法記，就牢固可靠了。即：“近聞(晉文)齊桓采松香(宋襄)，鋸斷秦木(秦穆)留楚樁(楚莊)”，這樣記憶效果就好多了。

又如，戰(zhàn)國時期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國稱雄，史稱“戰(zhàn)國七雄”，可用串聯(lián)加諧音法記作：“七叔含煙找圍巾”，既有趣又有實效。

六、圖表記憶法——清晰明了

初中社會教材中附有許多圖、表，每個同學還有填充圖冊，這些圖表提供了許多重要的信息，老師應該充分引導學生，挖掘圖表中的信息，利用圖表的直觀、形象性，融會貫通地把握相關的歷史知識。

以學習中國古代三國歷史為例，我們可借助《三國鼎立形勢》圖，來幫助學生把握三國時期的有關史實：讀圖可以了解三國的名稱(魏、蜀、吳)；地理位置(魏在北方，吳在東南，蜀在西南)；以及都城(洛陽、成都、建業(yè))等信息。在此基礎上，還可進一步了解這三國建立的建立者(曹丕、劉備、孫權(quán))；建立時間(220年、221年、222年)；一些地名的古今變化等。另外，還可以通過對其地理因素的分析，更深層次能夠了解一些當時政治、經(jīng)濟、外交等方面的知識。例如吳在東南沿海，其造船業(yè)因此很發(fā)達，其東南地區(qū)是越族生活地區(qū)，就會牽涉到其對越族地區(qū)的政策與開發(fā)等。當然，要做到這些，除了學生自身的努力，更要借助于社會老師的指導了。

記憶的方法還有很多，這里所介紹的一些記憶法不一定適合于每一個社會知識點，廣大師生在學習實踐中，還應結(jié)合實際，靈活運用，推陳出新。德國化學家哈柏說：“記憶力并不是智慧；但沒有記憶力還成什么智慧呢？”學生們要輕松學好社會學科，牢固掌握社會知識，掌握一些巧妙的記憶方法，會讓自己的學習更勝人一籌；老師在教學中合理使用一些巧妙記憶法加以引導，就更能活躍課堂學習氣氛，激起學生學習社會學科的興趣。給自己安雙記憶的翅膀，這不是一舉多得的好事嗎？

［參考文獻］

［1］陳相武主編：《中學歷史教材教法》，1994年8月版。

［2］人教版教材：《歷史與社會》及其教學參考資料。