泉眼無聲惜細(xì)流

課堂練筆是語文教學(xué)活動中落實語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項有效措施。如何在語文教學(xué)中有效地安排課堂練筆，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的陣地，關(guān)鍵在于把握課堂練筆的時機。我們教師在實踐中要巧妙安排課堂練筆，并注意練筆內(nèi)容的選擇和練筆方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生勤于練筆、樂于練筆，使其寫作水平能切實有效地提高。

一、開發(fā)文本，讓學(xué)生勤于練筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)留出了大量的時間讓學(xué)生閱讀文本，感悟文本，同時，我們還應(yīng)該合理地開發(fā)文本，讓學(xué)生勤于練筆。

1.挖掘詞語，豐富內(nèi)涵

課文中有些重點詞語，是語言形象、語言情感、語言技巧的聚集點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘詞語的形象內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，潛心涵泳、體悟，展開詞語意象的練筆。

例如，教學(xué)《孔子拜師》這一課時，就可以抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”進(jìn)行練筆。教師問:同學(xué)們想象一下在這幾個月的路途中孔子會遇到哪些困難呢?

投影出示練習(xí):

孔子餓了就________;累了，孔子就________;大雨傾盆的時候，孔子________;雪花紛飛的時候，孔子________;正是這樣________、________，幾個月后孔子終于走到了洛陽。

由此，我們引導(dǎo)學(xué)生借助具體情境挖掘“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”的內(nèi)涵，使學(xué)生對詞的理解不僅僅是抽象的意思，而是具體的形象、豐富的情感。

2.填補空白，充實文本

不少課文，常常運用“空白”的藝術(shù)，給學(xué)生的語言、思維留下了想象、延伸的空間。在閱讀時，對這些“空白”作補充，既可加深對課文思想內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象力，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

《跨越海峽的生命橋》文章感人，課文中有兩個相似的句子:小錢靜靜地躺在病床上。這兩處“靜靜地躺在病床上”意蘊一樣嗎?尤其是后一個“靜靜地”蘊含著小錢內(nèi)心極為感動的世界。每一個讀到此處的讀者都會在這里凝思回神，泛起情感的波瀾。但是文本在此處戛然而止，這就給閱讀提供了一個空間:此時他在想什么呢?此處練筆，正是順應(yīng)了學(xué)生的閱讀空白需求。請看學(xué)生的傾吐:“小錢想起了臺灣獻(xiàn)骨髓的那位青年:‘你現(xiàn)在好嗎?你為我獻(xiàn)了骨髓，我終身難忘。雖然我們不能見面，但我們的心是連在一起的。’”這樣的空白補充練筆，完滿了學(xué)生的情感需求，實現(xiàn)了閱讀空白的召喚。

3.心得體會，升華情感

學(xué)生在學(xué)完課文時，或多或少有自己的看法，老師可以充分利用起來進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。例如，我們在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感升華的練筆:“同學(xué)們，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，在‘391’高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，又會怎么寫呢?”有的同學(xué)寫道:“邱少云，您是我心中一顆閃亮的明星。您生得偉大，死得光榮。”還有的這樣寫道:“敬愛的邱少云，您安息吧!敵人已經(jīng)投降了，我們?nèi)〉昧俗詈蟮膭倮?”不難看出，學(xué)生動情、動心，字里行間流露出了真摯的情感。

二、把握時機，讓學(xué)生適時練筆

課堂練筆的關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點，有效啟動學(xué)生的練筆欲望。那么，如何設(shè)計課堂練筆呢?

1.練在入情入境時

王老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，學(xué)生學(xué)完課文后，百感交集。王老師讓學(xué)生有感而發(fā)，讓他們對著火燒圓明園的一把大火，寫下自己的感受。情動而辭發(fā)，文章已深深感染了他們，撥動了他們的心弦。有的學(xué)生這樣寫道:“園林的瑰寶就這樣被化為灰燼，這不但是中國的損失，也是世界的巨大損失!但這把火燒不毀中國人的斗志。”還有的學(xué)生這樣寫道:“罪惡之火，你真無情，你將古代勞動人民的心血燒毀了，你將我們中華兒女的心燒痛了……”

2.練在積極探究時

《再見了，親人》這篇文章寫的是志愿軍回國時，在火車站同前來送行的朝鮮人民話別的情景。我們可以設(shè)計這樣的練筆:既然是話別，就應(yīng)該是雙方的，但是課文只寫了志愿軍說的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢?如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話會說什么呢?一個學(xué)生以“小金花”的身份是這樣敘述的:“志愿軍叔叔，我不是不剛強，我是舍不得讓你們走啊!你們就像爸爸媽媽一樣關(guān)心我，我長大了一定到中國去看望你們，一定為你們唱《搗米謠》!”這樣通過課文對應(yīng)畫面的想象描述，學(xué)生不僅把握了“告別話語”的寫作方法，而且加深了對課文中心的理解。

3.練在意外生成時

一位教師執(zhí)教《我盼春天的薺菜》，在教學(xué)接近尾聲時，很多學(xué)生為文中的小女孩饑寒交迫，只能盼望春天到來才能自由自在地挖薺菜填飽肚子所深深觸動。一位學(xué)生卻不以為然:“我在大酒店里吃過薺菜，味道非常好。我下次還要吃薺菜呢!”面對“半路殺出的程咬金”，教師略一沉思，在黑板上寫下“薺菜好吃嗎”這個問句，讓學(xué)生以此為題進(jìn)行辯論。最后在交流中達(dá)成共識:課文中小女孩的“薺菜好吃”和大酒店里的“薺菜好吃”是完全不同的。這個練筆訓(xùn)練并不是事先設(shè)計的，它是在課堂上出現(xiàn)了“不和諧”的音符時臨時生發(fā)的應(yīng)對之舉，卻意外地創(chuàng)造出了無法預(yù)設(shè)的價值:孩子們的智慧正在成長，情感正在萌動，從而演繹了一段未曾預(yù)約的精彩。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生有效練筆

在閱讀教學(xué)中，如何處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機融合于教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰呢?

1.注重觀察，培養(yǎng)興趣

魯迅曾給初學(xué)寫作的人寫過一封信，他說:“無論愛什么，——飯、異性、國、民族、人生等，只有糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼。”想做好、做成一件事，一定要有“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼”的熱愛之情才行。在小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛上寫作至關(guān)重要。老舍說過:“生活是一部最偉大的活語匯。”平時教師可有意地教學(xué)生做有心人，多觀察身邊的人和物，還要教會學(xué)生觀察事物的順序和方法，這樣才能做到觀察有效，有物可寫。學(xué)生體會到寫作的樂趣，獲得成功的喜悅了，學(xué)生的自信心和興趣就會被調(diào)動起來。

2.樂于表達(dá)，彰顯個性

能清楚表達(dá)，語句完整、清晰，是小學(xué)階段訓(xùn)練的一個重點。表達(dá)分口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。在第一階段中，教師要以訓(xùn)練孩子口頭表達(dá)為主，可以從說一句完整話開始進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。在第二階段轉(zhuǎn)為訓(xùn)練簡單的書面表達(dá)，教師要抓細(xì)節(jié)勤訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試到表達(dá)的樂趣，并能和周圍同學(xué)分享成功的快樂。斯霞老師說過:“我們教學(xué)的對象是活潑的人，是有思想個性的人。”學(xué)生都是有個性的人，他們有著豐富的想象力和不同于成人的表達(dá)方式，因此教師要鼓勵學(xué)生個性表達(dá)，各顯其能。

3.善于評價，學(xué)會修改

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要改變以前單一評價學(xué)生的方式，要多鼓勵學(xué)生，善于評價學(xué)生。如學(xué)生在小練筆文章中用到的好詞好句，教師可標(biāo)示出來予以表揚;學(xué)生的絕妙句段，可當(dāng)成范文和全班同學(xué)一起分享個人寫作快樂，這無疑是給了學(xué)生莫大的鼓舞，增強了他們的信心。無論是小練筆還是作文，老師都要教會學(xué)生修改習(xí)作的方法。教師在修改學(xué)生小練筆時要盡量多鼓勵學(xué)生，這樣呈現(xiàn)給大家的才是原汁原味的兒童味濃的好作品。

課堂處處是作文，只要我們樹立正確的教學(xué)理念，“運用之妙，存乎一心”，充分利用好課堂主陣地，適時適度的小練筆，既對學(xué)生寫作能力的提高起著獨特作用，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。學(xué)生在寫的過程中和文本發(fā)生著深層次的對話，將文本的言語表達(dá)不斷內(nèi)化、創(chuàng)造;在寫的過程中，學(xué)生的精神生命不斷得到新生。這些言語實踐所帶來的欣喜，定會令語文課堂教學(xué)充滿生命的活力。