前醞釀后交流——作文教學(xué)一對(duì)隱形的翅膀

教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。所以，我們語(yǔ)文教師有責(zé)任釋放學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作潛能，開(kāi)闊視野，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣，習(xí)作的過(guò)程就是快樂(lè)的、趣味盎然的，習(xí)作的結(jié)果是充滿童趣的、富有個(gè)性的。所以，作為老師，我們要努力在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和作文興趣。

平時(shí)，我們總是努力在作文指導(dǎo)課上做文章，精心設(shè)計(jì)、煞費(fèi)苦心。課一上完就大功告成，等學(xué)生作文交上來(lái)以后，只是埋頭批改，改了以后發(fā)還學(xué)生，學(xué)生草草一看就塞進(jìn)書(shū)包了事。殊不知，作文教學(xué)還有一對(duì)“隱形的翅膀”，那就是作文前的充分醞釀和作文后的充分交流。我們做老師的要充分利用好這一對(duì)“隱形的翅膀”，利用學(xué)生好奇、無(wú)畏、剛開(kāi)始思考人生和世界的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，將自己融入其中，去積極地體驗(yàn)人生、感悟人生。鼓勵(lì)學(xué)生積累充足的作文素材，達(dá)到一種不吐不快的狀態(tài)，激發(fā)起作文的期待心理。同時(shí)，要以各種形式營(yíng)造愉快的、富含創(chuàng)造性的作文交流氛圍，并讓學(xué)生在作文中看到自己的價(jià)值，喜歡作文，始終保持積極的心態(tài):愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)、想說(shuō)想寫(xiě)、爭(zhēng)說(shuō)爭(zhēng)寫(xiě);讓他們感覺(jué)到作文是愉快的，這樣就能激起學(xué)生對(duì)作文的無(wú)限熱情。

一、作文前充分醞釀，激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的期待心理

1.發(fā)現(xiàn)生活

生活是平凡的，也是美麗的。如羅梭所說(shuō)，生活并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生覺(jué)得生活總是一天天地重復(fù)，沒(méi)有什么值得寫(xiě)的題材。老師平常和學(xué)生在一起時(shí)，應(yīng)隨時(shí)注意留心學(xué)生生活中有意義的題材，并隨時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的一點(diǎn)一滴，只要你用心去思考、觀察，用心去記錄，都是很好的作文題材。

當(dāng)然，生活是很寬泛的，不加提示，讓學(xué)生去記錄自己的生活，那可能是一段“流水賬”。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)點(diǎn)，把點(diǎn)擦亮、寫(xiě)細(xì)。回憶某一天有什么使你印象最深刻的，那就是一個(gè)亮點(diǎn)。讓學(xué)生留心觀察生活，需要老師的熏陶，也需要老師的點(diǎn)撥;而老師要尋找學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，就需要細(xì)心去讀學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生在課堂內(nèi)外的喜怒哀樂(lè)、眼神、話語(yǔ)都會(huì)給我們研究的靈感。什么時(shí)候?qū)W生最興奮、最異常、眼睛最亮，那就是該提示學(xué)生抓住亮點(diǎn)的時(shí)候。學(xué)生身上有教師永遠(yuǎn)讀不完的經(jīng)典，永遠(yuǎn)不會(huì)窮盡的課題，永遠(yuǎn)取之不盡、用之不竭的動(dòng)力。

著名作家孫梨說(shuō)過(guò):“作家不是在教室里培養(yǎng)出來(lái)的。”為了真正提高學(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、細(xì)雨纏綿，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗，贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無(wú)瑕。還可以聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如種花栽樹(shù)、游園踏青、參觀訪問(wèn)，為貧困山區(qū)的小朋友捐物、捐款奉獻(xiàn)愛(ài)心，替孤寡老人做一些力所能及的事，在班主任的指導(dǎo)下籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)等等。只要有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可言?

2.學(xué)科整合

作文可以跟其他學(xué)科結(jié)合，如科學(xué)課程，是那么地貼近學(xué)生的生活。科學(xué)老師經(jīng)常布置學(xué)生進(jìn)行各種觀察、動(dòng)手、養(yǎng)殖等活動(dòng)，于是，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中積累題材，進(jìn)行習(xí)作。如讓學(xué)生觀察蝸牛、養(yǎng)蠶、放孔明燈、做各種小實(shí)驗(yàn)……都可以激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

如在科學(xué)課，由幾人組成小組進(jìn)行放“孔明燈”活動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與做燈、放燈。最后，有的成功，有的失敗，真是幾家歡樂(lè)幾家愁。然后，讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己的活動(dòng)過(guò)程和感受，誰(shuí)會(huì)沒(méi)有話可寫(xiě)呢?科學(xué)老師讓學(xué)生種鳳仙花，于是，個(gè)個(gè)回家后買花盆、挖泥土、播種、澆水……天天回家張望著那一盆盆花，盼望著黑黑的泥土有點(diǎn)小動(dòng)靜。有一天，冒出了三棵芽了，學(xué)生能不激動(dòng)嗎?讓他們寫(xiě)這些生活中的快樂(lè)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)意。

學(xué)生是這類科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐者，他們以高度的熱情投入其中，自主地在課內(nèi)外進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。他們追求新奇、渴望求知，與伙伴合作，與他人溝通。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)產(chǎn)生朦朧的科學(xué)意識(shí);在活動(dòng)中，他們會(huì)釋放大膽的想象;在研究中，他們會(huì)體驗(yàn)到酸甜苦辣。經(jīng)歷了這些過(guò)程，學(xué)生就有了鮮活的作文題材。

另外，在低段學(xué)生的寫(xiě)話中，可以采用先畫(huà)圖再看圖寫(xiě)話的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。讓學(xué)生先畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，再用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)的意思寫(xiě)下來(lái)，把作文和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，也是深受學(xué)生歡迎的一種方法。此外，將音樂(lè)和作文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)想象;也可以把自己想象到的畫(huà)面或其他內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)……這些都是不錯(cuò)的學(xué)科整合嘗試。

3.觀察體驗(yàn)

給孩子充分地觀察和體驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)充分的觀察和體驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)充分的醞釀，才能寫(xiě)出詞真意切的好作文。大作家寫(xiě)一篇文章有時(shí)還需要幾年的體驗(yàn)、采風(fēng)，更何況是我們的孩子呢!新教材都采取單元主題教學(xué)，每一個(gè)單元的閱讀材料和作文題材是同一個(gè)主題。從作文方面來(lái)說(shuō)，等于是舉四反一。老師在學(xué)生了解單元主題后，馬上讓他們了解這一單元要寫(xiě)的作文主題。學(xué)生心中有了方向，就可以不斷地觀察、思考、記錄點(diǎn)滴的資料，也可以查找同題材的文章。這樣一單元教學(xué)下來(lái)，大概有一星期半的時(shí)間讓學(xué)生充分地去觀察、思考和記錄，再到作文課時(shí)，學(xué)生有了充分的醞釀，進(jìn)入不吐不快的狀態(tài)，教起來(lái)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

例如，人教版六冊(cè)第二單元的主題是“環(huán)境保護(hù)”，這一主題的作文就需要學(xué)生真真切切地去實(shí)踐、去體驗(yàn)。于是，在這一單元?jiǎng)傞_(kāi)始教學(xué)時(shí)，就布置學(xué)生在周末好好調(diào)查我們身邊的環(huán)境狀況。有的學(xué)生在父母的陪同下去考察葭芷涇的河道變遷;有的到外沙化工廠去考察河水污染及空氣污染情況;有的去老年公園，看到有人在湖里亂扔垃圾;有的在小區(qū)里看到有人亂倒垃圾，看到小區(qū)的草坪上有一些廢電池;有的在學(xué)校操場(chǎng)上看到夜間野狗竄進(jìn)操場(chǎng)留下的糞便……回到學(xué)校，學(xué)生交流起這一切時(shí)簡(jiǎn)直是群情激奮，也讓我這個(gè)做老師的大吃一驚，沒(méi)想到學(xué)生的觸覺(jué)是那么的靈敏。隨后布置學(xué)生去討論、采訪、查資料，想想自己可以為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么，并督促學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。于是，有的學(xué)生組織小組同學(xué)去小區(qū)掃垃圾，有的開(kāi)始集中處理家里的廢電池，有的開(kāi)始進(jìn)行廢紙回收……所以，當(dāng)寫(xiě)起這一方面的作文時(shí)，學(xué)生有了生活的鋪墊和積累，思路開(kāi)闊，題材各異，寫(xiě)得情真意切。

整個(gè)醞釀過(guò)程也就是學(xué)生生活的積累過(guò)程，讓學(xué)生始終處于一種積極的生活狀態(tài)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)也很有好處。醞釀過(guò)程也大大豐富了學(xué)生的人生閱歷和心靈世界。

二、作文后充分交流，激發(fā)起學(xué)生再習(xí)作的興趣

1.評(píng)價(jià)激勵(lì)

學(xué)生的作文評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生而言是很重要的一步。批改有雙重任務(wù)，不光輸出知識(shí)信息，幫助孩子疏通行文，指點(diǎn)布局的優(yōu)劣，還得輸出情感信息和學(xué)生交流思想，讓每次批改成為師生心靈交流、錘煉字句、熏陶情感的過(guò)程。作文的評(píng)價(jià)也影響到學(xué)生對(duì)作文的興趣。我們平時(shí)主要讓老師來(lái)評(píng)價(jià)，而老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，因此老師不要吝嗇自己的好話。我們不能以成人的要求去看學(xué)生的作文，應(yīng)該蹲下身來(lái)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)。每一篇作文都是學(xué)生的勞動(dòng)成果，也如同是學(xué)生的“孩子”。對(duì)于這份勞動(dòng)成果，老師一定要珍視。小學(xué)生畢竟還是孩子，他們的很多價(jià)值觀還是會(huì)受到老師、家長(zhǎng)潛移默化的影響，當(dāng)老師和家長(zhǎng)以及同學(xué)都很珍視他的作文時(shí)，他自然會(huì)對(duì)自己的作文珍視起來(lái)。我覺(jué)得小學(xué)老師應(yīng)該像兩三歲孩子的父母一樣，當(dāng)孩子跨出一步時(shí)，我們?yōu)樗炔?當(dāng)孩子說(shuō)出第一句話時(shí)，盡管不過(guò)是簡(jiǎn)單的“媽媽、爸爸”，可足以讓我們欣喜若狂。所以，當(dāng)老師的也應(yīng)該用這種心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作，無(wú)論簡(jiǎn)單還是粗糙，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)，總有讓人感動(dòng)的地方。成功的感覺(jué)對(duì)激發(fā)一個(gè)人興趣的影響是非常深遠(yuǎn)的。

老師千萬(wàn)不要以為學(xué)生的作文寫(xiě)好了，我改了就萬(wàn)事大吉了。當(dāng)一個(gè)人辛辛苦苦把菜做好后，他是多么期待別人能細(xì)細(xì)品嘗啊!因此，教師應(yīng)該在每節(jié)作文課之后有一個(gè)佳作賞析的環(huán)節(jié)，一起來(lái)品讀寫(xiě)得特別出色的文章或片段。這篇文章、這段話或這句話最精妙的地方在哪?把作文中的亮點(diǎn)細(xì)細(xì)地點(diǎn)評(píng)、展示給所有的學(xué)生聽(tīng)。一開(kāi)始，重在老師賞析，在潛移默化中，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)工夫就會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。這種集體交流對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高是很有幫助的，而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)間了，范圍可以擴(kuò)展得更大。

2.多元交流

也可以變教師一人批改為多渠道批改:學(xué)生自批自改、同學(xué)互批互改、家長(zhǎng)評(píng)、教師批改。多渠道批改主要不是為了減輕教師負(fù)擔(dān)，而是讓習(xí)作與生活聯(lián)系，讓批改成為提高學(xué)生改評(píng)能力的訓(xùn)練過(guò)程，讓習(xí)作成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的橋梁。習(xí)作批改點(diǎn)評(píng)，不僅強(qiáng)化了寫(xiě)作知識(shí)的遷移，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì):思維的廣闊性、靈活性和批判性。

學(xué)生互相評(píng)改時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生要會(huì)用兩種眼光觀察別人的作文，第一是欣賞，第二是批判。人有惰性，容易包容自己，否定他人。小學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。只有發(fā)現(xiàn)，才可能吸取優(yōu)點(diǎn)使自己更優(yōu)秀。欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意、一種人品。只有學(xué)會(huì)欣賞他人，才可能有合作的基礎(chǔ)。同時(shí)要有銳氣，敢于發(fā)現(xiàn)自己、他人(包括名人)的不足，只有這樣，才可能有創(chuàng)新、自信的個(gè)性化習(xí)作。

讓學(xué)生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽(tīng)者、欣賞者，學(xué)生會(huì)得到情感的滿足，在溝通中會(huì)獲得成功的心理體驗(yàn)。所以，我們應(yīng)努力讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞、贊揚(yáng)。

一次，我組織學(xué)生寫(xiě)了一篇有關(guān)親情的作文。當(dāng)時(shí)我很震驚，學(xué)生幼小的心靈怎么會(huì)對(duì)自己的親人有那么深切的愛(ài)和那么尖銳的評(píng)判。這是學(xué)生感情的真切流露，這種感情的流淌非常需要一種回應(yīng)，遠(yuǎn)不是老師的幾句評(píng)語(yǔ)能承載的。這文章最應(yīng)該讓學(xué)生的父母細(xì)細(xì)閱讀，讓父母聆聽(tīng)孩子的心聲。于是，我就讓他們也拿起筆，在孩子的作文后面寫(xiě)上自己的讀后感。第二天，讀著他們的讀后感，那一篇篇感情真切的文章，屢屢讓我感動(dòng)。有很多父母拋開(kāi)做父母的架勢(shì)，娓娓向孩子細(xì)說(shuō)著自己對(duì)孩子的愛(ài)，有的在剖析自己，有的甚至在檢討自己。當(dāng)孩子讀著父母的讀后感時(shí)，他可以很清楚地讀到“愛(ài)”，也讀到父母對(duì)自己文章的重視。這樣，孩子自然會(huì)對(duì)自己的文章重視起來(lái)。

3.充分展示

除了點(diǎn)評(píng)，相對(duì)優(yōu)秀的作文還需要展示。可以設(shè)置一個(gè)流程，讓學(xué)生在墻壁上開(kāi)辟一塊“自留地”，自己設(shè)計(jì)版面，再以活頁(yè)形式貼上自己寫(xiě)得好的作文。只要是老師評(píng)價(jià)高的或者自己認(rèn)為棒的，都可以貼上去，讓全班的同學(xué)都來(lái)當(dāng)讀者，而且可以隨時(shí)交流意見(jiàn)。當(dāng)個(gè)人的作文頁(yè)數(shù)超出一定數(shù)量時(shí)，可以將這些作文整理裝訂成一本書(shū)，并將這些書(shū)放在班級(jí)的書(shū)架上，成了班級(jí)圖書(shū)的一本。對(duì)個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們積極投稿。當(dāng)孩子的文字在報(bào)刊上發(fā)表出來(lái)時(shí)，那其成就感又是另一個(gè)級(jí)別了。

我們班用整塊墻壁，開(kāi)辟了大塊的“分享喜悅”的作文展示欄。每個(gè)人都給自己的園地設(shè)計(jì)了個(gè)性化的背景，上面的作文由學(xué)生自主層層粘貼上去，基本上每天都有新的作文上墻。所以每天課余，展示欄前總是聚滿了評(píng)頭論足的小讀者。有時(shí)下午放學(xué)后，展示欄前還聚滿了家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)看看自己孩子的作文，又看看其他孩子的作文，會(huì)謙虛地?fù)u搖頭說(shuō):“我家的孩子還需要努力啊!”也有的會(huì)叫上自己的孩子說(shuō):“你去看看某某的作文，你要好好學(xué)習(xí)啊!”展示臺(tái)成了互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。

我們還在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立了老師博客、學(xué)生博客和班級(jí)博客，讓學(xué)生把自己的作品發(fā)表在博客上，然后大家自由地隨貼點(diǎn)評(píng)。這種開(kāi)放的博客隨貼的方式方便易行，不受時(shí)間、空間的限制，它以開(kāi)放性、綜合性、互動(dòng)性、合作性吸引著學(xué)生，激起了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣和高漲的習(xí)作熱情。