《釣魚的啟示》教學設(shè)計(第二課時)

設(shè)計理念

閱讀教學要突出學生閱讀行為的主體性。教師的責任就在于引導學生、激勵學生與文本對話，實現(xiàn)與文本視界的融合，并與自己的閱讀期待相結(jié)合，形成新的視界。閱讀教學中要舍得拿出時間讓學生靜思默讀，讓學生真正地走進文本，與文本進行心靈的對話。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，這樣，學習過程就成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，實現(xiàn)真正意義上的學生、教師、文本之間的對話。

教學目標

1.理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

2.有感情地朗讀課文。通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動及“我”的心理變化過程。

3.培養(yǎng)學生的感悟能力、合作精神。

教學過程

一、激發(fā)情趣 溫故知新

1.同學們，本學期以來，我們進行了扎扎實實的寫字訓練，大家的寫字水平都提高了。有的字清秀美麗，有的字剛勁有力，有的字娟秀而有靈氣。老師相信你們一定很自信。誰愿意把課題寫到黑板上，自愿者請閃亮登場，一展風采!

【設(shè)計理念:充分調(diào)動學生主動參與學習的積極性，誘發(fā)學生表現(xiàn)自我的欲望。這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征，學生會很快進入學習的狀態(tài)。】

2.請同學們回憶一下《釣魚的啟示》這篇文章的主要內(nèi)容。

二、初讀啟示 自主質(zhì)疑

1.請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示畫出來。

2.讀讀啟示，提出疑問。

【設(shè)計理念:學貴有疑，疑是思之始、學之端。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法?！皢⑹尽笔沁@篇文章教學重點，也是難點。在課文的重點、難點處設(shè)疑，有利于學生掌握重點、突破難點，快速地理解關(guān)鍵詞句和文章內(nèi)容的深層含義。】

三、抓住重點 細讀感悟

(一)理解道德的“是”與“非”。

1.就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

2.這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解“道德說起來容易，做起來難”。

1.體會讓“我”覺得做起來難的原因。

(1)請同學們默讀靜思3-9自然段，用簡練的語言做批注。

【設(shè)計理念:熟讀深思是語文學習最重要的閱讀方式，誠如宋朝朱熹所言:“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！北疚闹凶寣W生體會“我”放魚難的原因是學習中的重點，此處讓學生默讀靜思做批注，促使學生對文本有深層次的思考，以便為理解下文“我”的啟示作鋪墊?！?/p>

(2)以四人小組為單位討論。

(3)匯報交流，引導學生從以下三方面說理由。

這條魚是“我”好不容易釣到的;這條鱸魚很大、很美;當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

小結(jié):魚很難釣，又大又美，又無人發(fā)現(xiàn)，這些都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

2.體會“我”實踐的艱難過程。

(1)“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀課文3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

(2)學生自由地用自己喜歡的方式讀課文并作批注。

(3)匯報交流。

①讀句子:“啊!好大的魚……在銀色的月光下輕輕翕動著。”

(引導學生讀出驚喜、高興之情，感受“我”的得意)

②讀句子:“爸爸!為什么?”

(引導學生讀出急切、不理解之語氣，感受“我”內(nèi)心的委屈、難受)

③讀句子:“可是不會釣到這么大的魚了。”“從父親不容爭辯的聲音中……沒有商量余地的?！?/p>

(聯(lián)系“我”的心境，想象當時的情境進行朗讀，體會父親態(tài)度的堅決和不容爭辯)

④讀句子:“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

(朗讀中體會“我”的無可奈何、戀戀不舍、遺憾……)

小結(jié):“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程，所以說:“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

(4)分角色讀對話。

【設(shè)計理念:課文是敞開的文本，具有生命的靈性。只有通過學生反復閱讀，與文本進行充分的對話，才能有所感悟。只有引領(lǐng)學生親歷閱讀的過程，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，方能讓個體實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。在這里，老師引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解，體會到父親要求“我”遵守規(guī)定，做一個誠實的人?！?/p>

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1.34年前，父親的嚴格教育讓“我”作出了道德的選擇。那么，在以后的日子里，“我”是怎么做的呢?請同學們讀最后第十、第十一節(jié)，用“━”畫出相關(guān)句子，讀一讀。

2.投影出示句子:

“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

(1)“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)

聯(lián)系自己的生活實際，想象作者在人生的旅途中，會不止一次地遇到哪些誘惑?

作者會怎樣抉擇?舉例說。

(2)讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的?

3.讀了這個故事，你有什么感想呢?

34年前，“我”不理解父親，不理解父親那嚴格的要求;34年后，“我”不但理解了父親，而且每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。

小結(jié):同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

【設(shè)計理念:學生在閱讀時，僅僅用生理視線——用眼睛瀏覽課文，是不能真正進入文本描述的語言環(huán)境的;必須調(diào)動學生的另一條視線，那就是心理視線——用心靈來感受課文。為此，教師在引導學生讀書時，只有把學習內(nèi)容和學生的生活體驗緊密地結(jié)合起來，把學生的讀書活動和精神成長有機地統(tǒng)一起來，才能讓文本的語言和精神在學生的心里駐足。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想象作者在人生的旅途中，會不止一次地遇到哪些誘惑，使學生想象體驗，進入情境，從多個角度與文本對話，從心靈深處體會“我”拒絕誘惑之難。】

四、拓展延伸 升華認識

1.聯(lián)系實際，指導行為。

在生活中，我們每個人都會遇到各種各樣的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你遇到過嗎?你是怎么做的?

投影出示:

在家里:父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你……

在學校:考試，老師多給了分數(shù)，你……

選舉班干部:看到有的同學找你幫忙，你……

在公共場所:買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

過馬路:在騎自行車遇到紅燈時，你……

回家路上:你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

四人學習小組討論，然后在班上交流。

【設(shè)計理念:引導學生聯(lián)系實際，在家里、在學校、在公共場所等具體的環(huán)境中，如何拒絕誘惑人的“魚”，體現(xiàn)了語文學習的開放性、實踐性。】

2.送名言，寫座右銘。

1.投影出示:衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。——孟德斯鳩

(學生朗讀體會)

2.學生寫一條自己的座右銘。寫好后集體交流。