體驗無痕 下筆有神

多年來，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)“耗時多、效率低”的現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教育工作者，農(nóng)村兒童習(xí)作能力成為他們語文素養(yǎng)提升的瓶頸。為了解決這一問題，筆者根據(jù)農(nóng)村兒童的生活特點，嘗試著體驗作文的實踐與研究。

一、涂抹絢麗的色彩，再現(xiàn)體驗情景

“繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界。”兒童喜愛涂鴉，喜愛絢麗的色彩，在作文前讓兒童用稚嫩的畫筆再現(xiàn)體驗的情景，喚醒體驗的情感，回顧體驗的歷程又何嘗不可?體驗的過程是感知的過程，是認(rèn)知的過程，是欣賞的過程，是主體直覺與心理相互作用的活動。繪畫可以幫助兒童借助審美心理，重塑審美對象，回味審美對象，可以看成是體驗作文的前奏，為兒童用語言描述審美對象，敘述主體體驗歷程作鋪墊。

在《春節(jié)樂》一課習(xí)作教學(xué)中，我讓學(xué)生回顧春節(jié)時的快樂事，再現(xiàn)春節(jié)全家團聚、普天同慶的歡樂場面;接著讓學(xué)生小組交流，講述心中的快樂。學(xué)生興趣濃厚，交流場面熱烈。此時趁熱打鐵，讓學(xué)生再用筆描述歡慶的經(jīng)過、歡樂的心情，也就變得輕松自如了。整個作文過程都是在學(xué)生自主體驗、自主交流、自主描繪的過程中完成的。

二、留住永恒的瞬間，暢談體驗過程

兒童生命的歷程中有過許多精彩的瞬間，有過許多欣喜的發(fā)現(xiàn)，有過許多難忘的回憶，有過許多感人的故事，他們與成人一樣時刻在體驗著生命的意義。如果能留住兒童的童年記憶，記錄童年精彩的瞬間，那該多好!數(shù)碼相機的廣泛應(yīng)用、手機攝像功能的普及使兒童鎖住童年記憶成為可能。因此，攝影作文成為我體驗作文的又一條途徑。

兒童無論作為拍攝的主體還是被拍攝的對象，他們都在親歷、參與活動的過程，都在體驗、感受活動的意義，在拍攝中享受體驗之程、體驗之深、體驗之樂、體驗之趣。體驗并快樂著，回味也陶醉著。當(dāng)若干日后，手捧相冊，或打開手機、電腦存儲器，欣賞著自己留下的美麗畫面，定會有種成就感、滿足感，也定會樂于與他人分享自己的照片。此時，如果能用語言表達出來，就是一篇篇自主發(fā)現(xiàn)、真情體驗的作文。

三、勤寫主題日記，珍視生命的感悟

兒童作文能力的提高僅靠教材所設(shè)計的作文訓(xùn)練次數(shù)是不夠的，一線的語文教師都要根據(jù)學(xué)情對教材進行二次開發(fā)，或進行習(xí)作課程的再建構(gòu)。體驗作文是兒童認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、感悟成長價值的作文，它應(yīng)體現(xiàn)童真、童趣、童心，是兒童心靈的放飛，是兒童情感的傾訴，是自由的、原生態(tài)的精神呈現(xiàn)。

在體驗作文實踐過程中，我以主題日記的形式對作文課程進行了建構(gòu)。主題日記一方面以大自然為載體，以發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞為主要體驗路徑，以季節(jié)的輪換為章節(jié)，構(gòu)建“賞春”、“讀夏”、“品秋”、“戀冬”四個習(xí)作主題，同時下設(shè)若干訓(xùn)練題，如“品秋”可以訓(xùn)練的習(xí)作題有《秋天的田野》、《秋天的庭院》、《秋天的樹林》、《秋天的果園》、《秋天的花園》等。主題日記另一方面以游戲、實踐活動為載體，以參與、競賽、評比為主要途徑，構(gòu)建“放風(fēng)箏”、“踢毽子比賽”、“我的小制作”、“文具展覽”等習(xí)作主題。主題日記還可以用事件作為敘述主題。如汶川大地震后，我設(shè)計了《傷心時刻》、《感動》、《忘不了那三分鐘》、《血濃于水》等習(xí)作訓(xùn)練題。學(xué)生通過電視了解震后的許多感人故事，通過默哀紀(jì)念、捐款等行動親歷體驗災(zāi)后全國人民心連心、“一方有難、八方支援”的感人場面，抒發(fā)自己的感慨。這不僅是體驗作文的有效途徑，也是一次震撼心靈的洗禮。

除此之外，主題日記還可以把情感作為敘述的主題，如把生活中的喜怒哀樂、悲歡離合用典型的事例記敘;以“充實”、“感恩”、“友誼”、“感激”、“偉大”等生命的感悟為主題，如讓學(xué)生觀察或體驗親人工作的情況，然后以《您辛苦了》為題寫作，使主體深刻感悟生命的意義和價值。主題日記作為課程的補充，它不受教材的限制、時空的限制，教者可以靈活應(yīng)用。它也擺脫了學(xué)生自主日記無所適從的困境，也可以與學(xué)生的自主日記有機結(jié)合起來，讓學(xué)生的體驗在日記中得到盡情的宣泄，童心得到自由的飛翔。

葉圣陶先生說:“寫作是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”實踐證明，只有讓兒童體驗作文的過程，享受作文的快樂，讓他們盡情地抒寫童真、童趣、童心，兒童才會真正做到樂說樂寫。