平平實實也精彩

“簡簡單單教語文，平平實實也精彩”，兩天的寧波市小學語文農村“新生代”課堂教學評比活動落下帷幕，選手們為我們展示了樸實、真實、扎實的本色語文課堂。

一、激“趣”:愉悅心情，輕松出發

片斷一:(金研老師執教《每逢佳節倍思親》)

師:小朋友們喜歡猜謎語嗎?

生:喜歡——

師:請聽謎面:有個人，她姓王，袋里藏著兩顆糖。(猜一個字)

(學生紛紛舉手，大膽猜謎)

片斷二:(黃建平老師執教《林沖棒打洪教頭》)

(播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩。歌曲結束，師生交流)

師:我們剛才聽的是什么歌?

生:(齊答)《好漢歌》。

師:好聽嗎?

生:(齊答)好聽。

師:你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢?

生:我最喜歡……

(學生各抒己見，暢所欲言)

評析:新課標指出:語文教學應是師生平等的對話過程。課前交流時，教師們選擇學生喜聞樂見的游戲、歌曲等，營造了寬松、生動、活潑的氣氛，消除了師生初次相見的陌生感，拉近了師生之間的距離，調動了學生的參與熱情，師生成為平等的對話者。孩子們以愉悅的心情進入課堂，“點燃了快樂課堂的火種”。

二、扣“讀”:“讀”占鰲頭，層層遞進

片斷三:(金研老師執教《每逢佳節倍思親》)

師:請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

(學生讀)

師:下面老師想和大家合作讀，我讀詩句，同學們找到相應的自然段讀課文。

師:獨在異鄉為異客。

(學生讀第一自然段)

師:每逢佳節倍思親。

(學生讀第二自然段)

……

師:讀讀一、二兩節，讀讀詩，你又讀懂了什么?

(學生說，略)

……

師:(引讀)一年一度的重陽節到了，王維——

生:看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

師:一年一度的春節到了，王維——

生:看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

師:一年一度的中秋節到了，王維——

生:看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

……

師:我讀重陽節熱鬧的情景，你們讀王維思念家鄉的語句。

(師生對讀)

……

評析:古人說:“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學“以讀為主”，讀書是培養語感的需要，是培養閱讀能力的需要。課堂上，教師緊扣“讀”，從讀的層次上來看，從開始的讀準字音、讀通句子，到讀中理解，讀中感悟，環環緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式看，根據學生的實際、課文的特點及教學目標，分別采用了自由讀、對比讀、師生合作讀、引讀等，使學生一直處于積極的思維狀態中，充分感受到了王維的思鄉之情。

三、抓“基”:正本清源，落到實處

片斷四:(許靜老師執教《天火之謎》)

師:你能把這個句子讀正確嗎?

生1:(讀)一片烏云掠過，麻繩上的纖維怒發沖冠般豎了起來。

師:能讀正確，你真厲害!這里的“怒發沖冠”的“冠”是什么意思?

生2:是帽子的意思。

師:對，它是一個多音字，在表示“帽子”的意思時，念第一聲(出示音節，然后出示下列詞語:壯發沖冠、華冠麗服、衣冠整齊、張冠李戴)，這些詞語中的“冠”都表示“帽子”的意思，請你讀一讀。

(學生齊讀這些詞語。)

師:而在表示“居第一位”的時候它念第四聲(出示音節，然后出示下列詞語:冠軍、奪冠、勇冠三軍、冠絕天下)，這些詞語中的“冠”都表示“居第一位”的意思，請你讀一讀。

(學生自由讀這些詞語)

片斷五:(金研老師執教《每逢佳節倍思親》)

師:那省略號就像一聲長長的嘆息。你可以走進王維的內心，也可以選擇走進兄弟們的內心，選擇一段話寫下來，寫出你內心的想法吧。

(學生在作業紙上寫:“此時此刻，王維想——”或“此時此刻，兄弟們想——”)

……

評析:“基礎不牢，地動山搖”，狠抓“雙基”落實，是正本清源，讓語文課真正姓“語”的關鍵所在。課堂上，教師們肯花時間，“雙基”落實較好，正音、解詞、寫話……一一落到實處，有利于學生積累規范的語言，內化課文語言，提高語言實踐能力。

四、教“法”:授之以漁，關注發展

片斷六:(黃建平執教《林沖棒打洪教頭》)

師:這些都是古漢語詞，有的可以放到課文中去理解。(出示句子:這位林武師非比他人……)林武師非比他人是因為——

生:他是八十萬禁軍的教頭。

……

師:“非比他人”是古漢語，我們現在這樣說:“非他人可比”。同學們，有的古漢語的語序與現代漢語不同，我們可以通過變換語序來理解。

……

片斷七:(許靜執教《天火之謎》)

師:找出這一段(第一自然段)中的一句話，概括主要內容，用橫線畫一畫。(學生畫后，指名交流)

(學生讀、畫，略)

師:把這句話寫在紙上。

……

師:找出這段話(第四自然段)中的句子，概括段落大意。

(學生概括，略)

師:(小結)……我們學習了概括段意的方法:找出段落中的一句話，有的直接作為段意，有的適當調整語序后作為段意，這篇課文的其他段落也可以用這種方法去概括，大家可以去試一試。

評析:“授之以漁”是語文教學的出發點和歸宿。低年級開始，教師就應該重視學法指導，長此以往，為學生的終身發展打下扎實的基礎。

語文教學的基本功能是學習語言，培養理解、運用語言文字的能力。語文教學要突出語言學習、語言訓練，讓語文真正姓“語”。教師在教學中，只要“咬定語言不放松，立根原在‘素養’中”，就會“簡簡單單教語文，平平實實也精彩”。